论农村中小学教师队伍管理重要理念――以人为本.docVIP

论农村中小学教师队伍管理重要理念――以人为本 　　摘 要：综观现在农村中小学的学校管理，大多数学校已经突破了过去那种传统僵化的管理模式，逐步建立了充满生机和活力的学校管理机制。但是，我们还应该清醒地看到，在人们大力提倡素质教育的背后，“万人抢走独木桥”的升学现象仍然无法改观，以往的管理模式是存在很大弊端的，与它相比，人性化管理模式具有人文性、艺术性、开放性等特点，它能为我们创设一种宽松和谐、开放高效、激励上进的管理体制。因此，中小学教育管理呼唤“以人为本”的管理理念，以求为发展而教育。 　　关键词：管理 以人为本 教育管理 　　教育的本质属性体现为培养人的社会过程。所以在学校教育管理中，人是学校教育管理的核心，教育好人、管理好人是学校教育管理的首要问题和根本问题。因此，中小学教育管理呼唤“以人为本”的管理理念，以求为发展而教育。 　　一、“以人为本”在中小学教师队伍管理中的重要地位 　　以人为本，即关注人在发展中的主体意义，并在发展中使每个人的尊严以及平等、自由的权利得到保证。实际上，这也是人回归教育主体后的必然选择。所以，随着科学发展观的确立，教育回归作为人的主体发展，已逐步成为人们的共识，在这样的思想背景下，学校管理的发展也必须建立其应有的“人本”理念。对教师实行以人为本的管理，这是学校管理中首当其冲的。 　　二、当前中小学教师队伍管理过程中存在的问题 　　事实上，学校管理中不能做到“以人为本”，最关键的原因是学校片面追求教学成绩。素质教育是一面大旗帜，一种大口号，而目前真正的教育方向还是“应试”。 　　1.给教师造成太大的心理压力 　　部分学校对教师进行管理时的评价片面注重对教师教学成绩的评价，导致教师把自己地位的提升与所带班级学生的成绩直接挂钩，势必给教师带来很大的压力。再加上有些学校领导对教师关心程度不够，奖励时以物质奖励为主，忽视对教师精神的支持和鼓励，严重影响了教师的心理。人生活中有适度的紧张和压力是正常的，但是心境常处于持续紧张状态，心理会产生许多问题，如压迫感、失落感以及抑郁感和不安感，这些问题可使血压调节系统失调和内分泌系统紊乱，引发许多毛病。所以有资料显示，教师人群的心理问题明显增加，教师人群的寿命明显偏低，这都严重吞噬着教师的身心健康，这是一个亟待解决的问题。 　　2.阻碍了教师在专业方面的发展 　　部分学校对教师进行管理时，比较重视学校眼前利益的得失，对教师的专业发展方面有很大的缺失。具体表现为，学校在对待青年教师的培养上，只流于形式，不注重结果的反馈；在校本培训时，也缺乏内容和精神；学校对校本教研的必要性认识不够，校本研究的内容比较窄，更有甚者将校本教研当做额外的负担。导致部分教师学习教育理论的积极性不高，他们希望有现成的操作模式，将校本教研简单化为一系列的操作程序。也有一部分教师存在着新课程教学理念与实际脱节的问题，虽然认同新课程“为了每一个学生的发展”的基本理念，但实践中没有关注学生的个别差异，知道“用教材教”，但仍然“教教材”，等等。 　　3.新的管理措施缺乏实施力度 　　其实，现在的农村中小学获取信息的速度是很快的，也意识到学校管理应加重“以人为本”的理念，尤其是用人性化的方法管理教师。但是受到原来固有制度的影响和应试教育的冲击，觉得很多新措施都是可有可无的，对于教学成绩不会有太大的影响。如： 　　（1）规定教师每个月写一篇教学案例或爱生案例，教师之间可以进行交流。有些教师写了，是网上下载的；有些教师没写，学校也没有一个说法，教师有规模的、卓有成效的交流更是谈不上。 　　（2）规定每周一次备课组活动，但备课组成员不能团结一心，只注重每次轮流做好台账资料，学校觉得台账资料有了，活动就搞了，只要有活动，就会有成效。 　　（3）学校片面关注初三的教学，在教师配备上也是加大人力物力。如英语教师原则上是带三个班级才算完成教学任务，所以初一初二每个英语老师要带三个班，但初三只要带两个班级，并且舍弃一个班级，这样就会让英语教师滋生对所带三个班级中某个班级的轻视和重视的态度，影响整个班级学生的英语成绩。学校针对此现象，制定了措施，但由于操作上会带来很大的不便，所以一再地强调“狼要来了”，但事实上，却不能改变残酷的现实，等等。 　　三、用“以人为本”的理念改进中小学教师队伍管理的有效途径 　　应该说农村中小学硬件设施比较差，生源、师源都比较一般，学生基本都来自本地区，骨干教师严重缺乏，也就少了出类拔萃的领军人物。在这种现实下，我们只有立足校情，克难求进，确立以教师发展保障学校发展的办学理念。 　　1.以合作为宗旨，保证教师创造高效的教学质量 　　教师是培养人才的专业人员，教师不能吃“经验饭”，特别是在新课程背景下，更要按教育教学的本真规律，着眼于学生的终身发展，但教师