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论农村初中学生交流能力缺失与培养 　　当前，部分农村初中学生不善言谈、不愿交流甚至不会与人交流的现象较为普遍，这引起了很多农村教育人士的高度关注，也成为了农村初中教育的热门话题之一。交流是人与人之间沟通最基本的形式，如果失去了这最起码的沟通方式，我相信，他一定是孤独的。作为教师、教育工作者在平时的观察可以发现，孤独的青少年学生一定不快乐。不快乐的生活、学习，想必他的生活、学习的幸福指数也比较低，这对青少年学生健全人格的发展会带来巨大的负面影响。因此，农村初中学生的交流问题应该引起教育界和社会的关注。而且，有一小部分初中学生毕业后将走向社会，交流带来的障碍必然会影响这部分学生融入社会、适应社会，因此，应该提前对学生进行交流能力的培养，毕竟，未雨绸缪并不是一件坏事。 　　 　　1.农村初中学生交流缺乏的表现形式 　　 　　初中学生生活环境按照地域空间划分包括校内生活环境和校外生活环境，校内生活环境包括课堂教学环境和课余生活环境，校外生活环境包括家庭生活环境和社会生活环境。接下来，笔者就从这种环境的视角对农村初中学生缺乏交流的表现形式进行归纳描述。 　　 　　1.1校内生活环境中的交流缺乏。农村初中学生校内生活环境中的交流缺乏现象主要表现在两个方面，一是教学课堂上的“沉默”，二是课余生活中的“沉默与孤独”。在课堂上，有的学生明明对某一问题有了自己的独特见解，但不愿甚至害怕与老师、同学交流；有些学生被老师叫起来回答问题时常常是欲言又止或者是吞吞吐吐，不能完整地表达出自己的意思。在课后，这些缺乏交流的学生们依然选择独来独往，很少与老师、同学进行语言上的交流和心灵上的交流，或者就是只与自己圈子那一两个人说话，、造成了人际交流圈子的狭小，还有些走读的学生也是当天课程结束后选择自己独自回家等现象都是学生交流能力缺失的表现。 　　 　　1.2校外生活环境中的交流缺乏。农村初中学生校外生活环境中的交流缺乏同样也包括两个方面，一是家庭生活环境中的交流缺乏，二是社会生活环境中的交流缺乏。这些缺乏交流的学生回到家庭生活中依然会表现出少言寡语的现象，与家长的谈话、聊天较少，基本上选择自己看书、做自己的家务等生活方式。在社会生活环境中就表现出很少参与社会活动，与同龄人或者亲戚以及邻居等人群的交流都比较少等交流缺乏的现象。 　　 　　2.影响农村初中学生交流的因素分析 　　 　　农村初中学生交流能力的缺失和交流缺乏现象的存在不是突发性的，它有一个时间形成的周期过程。究其原因，可以从三个方面对其形成原因进行解析。 　　 　　2.1家庭因素。初中学生一般年龄都在13～16岁左右，其父母年龄正处于中青年时期，由于农村经济水平的低下，受现代市场经济的影响，大部分的父母都在异地做工(据有关资料统计：2004年，中国流动人口已经超过1.4亿，按人口城镇化率每年增加1个百分点测算，到2020年还将从农村转移出3亿左右的人口)，留守家中剩下的基本上只有老人和孩子，家庭爱的缺少成为孩子封闭个性形成的一个重要因素。代际关系成为家庭内部交流的阻碍因素，于是，通常他们选择自我的生活方式，与人的交流出现默然的现象。 　　 　　2.2教育因素。教育是人成长、发展最重要的环境基础，虽然很多农村初中生由于缺少家庭爱而出现一定时期性格内向和不喜与人交流，但其他爱的关怀同样可以使尚未成熟的青少年获得心灵上的满足，促使其人格的健全发展。初中生交流能力的缺失在引起初中教育者的重视下，我们又不得不审视小学阶段的教育，这同样是属于小学教育的缺失导致的。当然；初中教育依然可以一定程度的改变学生的“自闭”，但小学阶段的教育对学生的社会融入意识影响却是根基性的，尤其是学生交流意识的培养应该是在小学阶段开始形成的。当然，笔者无意去谈谁对谁错，作为教育者，我们应当关注这些对学生未来社会生存能力方面的问题，培养健康、有知识的人是教育的指向。 　　 　　2.3社会因素。农村初中学生由于一直生活在生产力、经济水平相对低下的农村，但承载信息的媒介(书籍、网络、电视、报纸等)让他们了解到更多外面的世界，比如城市的繁华、城市学生的优越性等。接触越多，他们内心的感受越强烈，这种内心感受有积极的，也有消极的。积极的就是使他们产生一种向往，也许会因此而努力学习。消极的也许会刺激他们本已“孤独的心”，使他们产生自卑的心理或者产生社会不公的消极心理，从而出现“自闭”的现象，当然，这毕竟是极少的现象。另外，社会关爱程度不够，使很多农村初中学生感觉到受社会的重视程度不够，有种被“遗弃”的感觉，尤其是农村留守初中生更有此感。因此，我们应该呼吁更多的人来关注农村初中学生的教育问题。 　　 　　3.培养农村初中学生交流能力的方法 　　 　　3.1采取鼓励的方法，引导学生进行课堂交流，消除学生的心