论民法学课程教学中案例运用.docVIP

论民法学课程教学中案例运用 　　【摘要】：法学具有较强的实践性，作为法学一分支的《民法学》亦是如此，随着教学模式与方法改革的深入，人们对法学隶例教学的认识不断拓展，案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势。如何使“案例教学”得以健康发展成为了法学教学方法研究领域的重要问题。本文旨在对于法学案例教学法与传统教学方法的优越性以及在《民法学》教学过程中利用不同的时机运用不同的案例方面进行深入的探讨，从而对于教与学的两方面主体的能力都会有很大的提高。 　　【关键词】：民法学　民法　案例教学 　　 　　《民法学》是法学专业十五门核心课程之一，十五门核心课程中的商法与知识产权法是民法中独立性较强的特别法。《民法学》是法学本科专业至关重要的一门基础课程，也是一门核心课程。正如史尚宽先生说的一样，民法是万法之母。一个国家的法律分为公法与私法两大部分，而民法是私法的基本法。在法学本科所开的专业课中，很多的课程都属于民法的内容，所以说学好了民法，再学习其他法律会有事半功倍之效。民法又是市场经济的基本法，在市场经济中市场主体的行为基本上都属于民法的调整范围，对于维护社会经济制度和社会秩序，增强人们的平等观念、民主观念、权利观念、法治意识、竞争意识、自由意识，促进市场经济的发展和社会文明建设，以及实现依法治国的方略等方面，有着重要意义。这也就决定了民法学是我国法学体系中的一门基本学科，决定了民法学在法学教育中具有重要的地位和作用。 　　社会是复杂的，是因为人与人之间的关系是复杂的。作为私法的民法也就是以平等的人与人之间的人身关系与财产关系为调整对象，也就意味着民法的内容与其它的部门法比较来说要复杂的多，在具体的内容中，很多的制度设计上作为初人大学从事法学专业学习的大学生来说就很难理解，也很难把握其中的要点。也就需要在教学在运用多种授课方式，以提高学生理解与掌握法学知识的兴趣。在本人从事多年的《民法学》课程的教学实践中，案例教学方式是比较好的教学方法，因为这种教学方法有以下几个优点： 　　第一，可在一定程度上启发学生多思考。与传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法相比，法学案例式教学法是一种引导、启发式教学。因为在传统的教学中教学过程以教师满堂灌为主，教师是整个教学过程的中心，是教学过程的组织者和控制者。而作为另一面的学生来看，学生只是被动的接受者，在课堂上很少甚至完全不能主动参与教学过程。教学是一种典型的“讲一听―记”模式，教师讲授时津津乐道，可学生只是被动接受。教与学的互动关系很难有效地开展。久而久之，教与学自然形成“两张皮”的现象。如果教师在讲课过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。 　　第二，提高学参与教学活动的积极性。法是什么?其实很简单，法就是规则。作为规则的法主要有两个作用，一是为人们行为提供规矩，让人们的各种行为都有依据，从而才能使人与人之间的关系才能有条理，才能建立和谐的人际关系与社会环境；另一方面就是人与人之间出现矛盾，发生了纠纷可利用法这一规则作为裁判的依据。所以说，法学包括民法学是实践性、应用性都非常强的专业，它要求理论与实践的结合、统一，案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则。以理论来指导实践，而反过来也可以实践中的真实案例来巩固学生所已学到的法学知识。从而使学生能够全身心的参与全部的教学过程中。这种教学方式不仅向学生阐明了法学的基本理论和基本原理，而且提高了学生在实践中运用所学知识解决具体实际问题的能力。 　　第三，提高教师与学生的互动。在传统的理论教学方式中，教师往往在课堂上不停的讲，而学生只有在下面被动的听，互动性很差，即使上课的教师讲课很认真很卖力教学效果也不会很好。试想两个人在一起时，一个人不停的说话而另→个人一言不发没有交流，说话者也会觉得没什么意思，听话者也只能是或者打瞌睡或者一只耳朵进一只耳朵出。只有说在案例教学中，以教师为主导，以学生为主体，双方都参与进来，通过案例的讨论，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学生之间互相交流。这样学生能够有一定的渠道发表自己的见解，认识到自己在教学活动是重要的主体而不是旁听者。兴趣当然会很高。这样的教学效果肯定会与传统教学方式的教学效果会截然不同。 　　第四，使教学活动中教师与学生的地位平等，增强民主性。传统的法学教学中，教师占有绝对的主导地位，学生个性得不到充分发挥。实行案例教学，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。在讨论案例教学中。学生和学生之间，学生和老师之间均可自由讨论、辩论，双方都可以充分陈述自己的观点和理由。这样，各种观点、理由及其论据得到充分表述，