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计算机辅助初中数学教学应注意几个问题 　　当今世界，由于计算机具有强大和多样的功能，几乎进入了人类工作的每个领域，在教育领域中也初露锋芒，使教学技术出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学中引入多媒体技术，这已经成为教育改革的迫切需要。多媒体的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，而且还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。但目前大多数老师对课件的编制和使用尚处于不成熟阶段，本人就在数学课中运用多媒体技术应注意的问题谈谈自己的粗浅看法。 　　 　　一、计算机辅助初中数学教学的误区 　　 　　1、计算机辅助初中数学教学可有可无 　　有的人认为，计算机辅助初中数学教学是可有可无的，计算机的辅助并没有起多大作用，反而浪费了很多的人力物力。初看好像很有道理，但仔细分析一下，就不难发现其中的漏洞。社会在进步，人类在发展，1946年美国宾夕法尼亚大学第一台计算机的出现到现在，计算机经历了四次革命，才发展成今天功能强大的计算机。人类社会也在不断由低级向高级发展。这些发展必将引发教学手段、方式方法的革新，从这一点上说，计算机辅助教学是顺应时代发展的需要，符合社会发展的需要。再者，计算机有探求知识、再现知识过程，创设情景、激发兴趣、提高学习效率，化静为动、突破教学重点难点，利用信息处理功能改善训练模式等强大作用，能够让抽象变为直观具体，让教学的过程成为互动的过程，让更多的学生更好地掌握知识、利用知识、发现知识，由此可见，计算机辅助教学并不是可有可无的，是社会发展的需要，历史的选择。 　　 　　2、计算机辅助初中数学教学是万能的 　　有的人认为，计算机辅助初中数学教学是万能的，所有的数学教学过程最好都用多媒体，这样就可以充分展示计算机辅助教学的魅力，让学生更好的掌握各项知识。持这种观点的人其实是犯了一个绝对化的错误，计算机辅助教学固然作用相当大，但也并不是要求每节课都要用，如果牵强附会，反而会画蛇添足，适得其反，严重影响整个课堂教学效果。计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区。要不要用计算机辅助教学还得具体问题具体分析，看看所教学的内容是否适合用计算机辅助教学，那么怎样的内容适合？怎样的内容不适合？我个人认为这个没有明显的界限，但是值得注意的是，有些简单的内容在教学过程中还是简单处理较好，比如，在教学“数轴”时，如果我们也一定要用计算机来辅助教学，处理得不好的话，很可能导致学生注意了多媒体中的多种形式、变化，而忽视了画数轴的这个过程，真是得不偿失。 　　 　　3、计算机辅助初中数学教学是做样子的 　　有的人认为计算机辅助初中数学教学是做样子的，公开课的时候用用，平时不用，用与不用取决于有没有人来听课。持这种观点的人是十分可悲的，因为他忽视了作为教师应该具备的素质――从学生出发，为学生服务，教学时要不要用计算机辅助教学要看具体的教学内容，而不是为了个人得失，才决定用与不用。可以这么说，实际需要才是关键，切忌做做样子，而忽视学生这个主体。 　　 　　二、处理好计算机辅助教学与传统教学的关系 　　 　　传统的教学过程中，教学情景的创设，局限于教师“一本书、一支笔、一张嘴”，效果大打折扣。利用多媒体技术，能把文本、图象、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容。给学生提供第一手的材料，使学生通过直接感知，形成表象，激发学生学习数学的兴趣，为进一步探究，培养其思维能力、创新能力创造了条件。在教学实践中用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，具体的说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如：函数；2、从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹；3、从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合；5、教学资料的汇总，如：图片、声音、录像的合成，6、探索性问题，如：多边形的内角和等。 　　虽然计算机辅助教学有它的优点，但这并不是否定传统教学。一方面，传统教学有它自身的优势，它能以较快速度让学生掌握大量的知识：另一方面，运用计算机辅助教学还是一个新课题，在教改道路上会遇到不少的困难和挫折，我们首先要克服畏难情绪，才能攻克现代教育技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教学，应该在传统教学的基础上进行创新。 　　21世纪，是机遇与挑战并存的时代，能否正确恰当的处理计算机辅助教学与传统教学的关系，将直接决定教学效果的好坏。我们应该做到两者的有机结合，在传统教学的基础上，借助于现代