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论交互式课堂在英语教学中应用 　　【摘 要】随着我国对外开放的深入，中国人学习国际语言的积极性越来越高，国家的发展也需要我们成为好的英语使用者去与外面世界进行交流。虽然在这三十年里，我们在英语的教学中取得了卓越的成绩，但是在传统课堂上，教师只管灌输，学生被动接受的情况还是非常常见。而交互式教学重视学习者之间的交流和促进，教师的教和学生的学围绕某一个问题和课题进行平等交流和自主互动，更加调动了学生学习的主动性，因此与传统的教学方式相比，交互式课堂具有其独特的魅力和特点。 　　【关键词】交互式课堂；语言输入；对话型互动 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0175-02 　　交互式教学最早是由Palincsar在1982年提出的，它是指教师在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生和学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由“乐学”到“好学”，从“好学”到“会学”，再由“会学”到“学会”的转变。 　　一、交互式课堂教学的意义 　　外语教学在我国已有140多年的历史，而教学的效率一直是在外语教学圈的一个热点问题。我国关于外语教学的传统理论和方法更多的关注研究如何教导和学习所达到的结果。研究者和语言教育工作者都非常重视教学方法和教学模式的设计以及教材的编写，但却忽略了在学习过程影响学习者的内部和外部因素。近年来，在二语习得理论和其他相关学科的理论指导下，研究者和语言教育工作者将注意力从研究如何教学转移到研究如何教学习者学习上来。他们开始更加关注学习者在学习过程中的内部和外部因素，同时在外语教学圈也开始更加多地注意培养学习者的交际能力。因此，重要的是通过研究如何实现英语教学和更有效的学习让学习者更好地使用英语，提高英语学习者的水平。听和读是输入，说和写的输出。英语教师需要改善输入环境和载体，同时，增加输入的内容，并使用互动课堂来激励学生学习英语并提高他们学习的兴趣，从而通过提高学生的学习积极性来改善他们的语言输出。 　　二、交互式课堂的特征 　　学习一门外语不仅要领会知识，正确运用语法，还要在日常生活中和说母语者自由交流。而学习外语的目的是培养“交际能力”，即在现实中运用目标语言交流。因此，为了提高学生的交际能力，我们需要改进现在的英语教学模式。 　　（一）交互式课堂要以提高学习者的语言能力为目的。学习语言的目的是为了在交流中使用语言，互动教学便可以实现这一目标。学生也可通过意义协商与意义互动改进语言的习得，语言自身也可以得到发展（Anton，1999）。Long（1985）曾指出，互动在语言习得中扮演着重要角色。它们之间的关系可总结如下：互动使得输入可以理解，而理解性输入促进习得。因此我们得出，互动可以促进习得。在外语教学时，老师的讲话是输入的主要来源。考虑到在中国教授外语的特点，外语教师应该千方百计地给学习者提供足够的可理解的输入，也就是，输入要适合学习者的语言水平。因此，教师在与学习者说话时需要作出调整。此外，教科书和其他的支撑材料也可以作为输入的来源。 　　William Littlewood总结出四种交际能力的必要技巧。学习者应尽可能高地提升语言能力。语言形式是学习者所掌握的语言能力的一部分，学习者应将其语言形式与语言的交际功能进行区分。学习者必须拓展能力，在具体情况下，尽可能有效地改进应用语言交际意义的策略。学习者必须知道语言形式的社会意义。以上所有能力都可通过互动实现。Stevick在1976年指出，在互动中，学生需要表达他们自己的观点，因此，他们的个性就被高度融入其中。我们可以判断，当学习者更大程度参与进来时，学习就变得更加有效。 　　（二）互动教学在语言习得中的重要性。互动教学是课堂教学的基本要素，它增加了可理解性?Z言的输入和输出；事实上，互动式促使语言形成的真实教学过程。创建互动性课堂的关键是教师对于互动的启蒙。教师负责激励持续的互动。这种激励在课堂的初级阶段和整个课堂都非常重要。适当的问题可以起到不同的作用，比如给学生动力和机会去产生应景的语言，而不是冒险自己去启蒙语言。Bailey指出，互动的程度直接影响输入的程度。尽管这只是一种形式教学，但是如果学生更多地参与到互动活动中，他们就能够得到更多的可理解性输入。 　　三、交互式教学的教学原则 　　（一）以学习者为中心的原则。在当代的学校教育中，学习者的角色逐渐被重视和强调。以学习者为中心的观点因为有着多种解释而饱受争议，但它还是被越来越广泛地带入外语教学的课堂。交互式教学认为，在以学习者为中心的课堂上，一些关键性的决定，比如说教什么，什么时候教，以及怎样对教学效果进行评估都应该根据学习者去制定。关于学习者的信息，如果可能的话，从学习者那里就能找到这些关键问题的