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角色扮演在初中信息技术课堂教学中应用 　　摘要：角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，充分满足了学生的心理需求与表现欲望，使信息技术课教学富有感染力和实效性。初中信息技术课堂教学中，运用角色扮演活动的方法包括：营造氛围，激发学生浓厚的学习兴趣；感受领悟，增强初中学生的信息意识；实践体验，提高初中学生对信息技术的应用能力；明辨是非，培养初中学生正确的信息伦理道德。 　　关键词：角色扮演；初中信息技术；信息意识；信息应用能力；信息伦理道德 　　中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）12-0160-02 　　 　　根据笔者平时的观察与了解，初中生具备了一定的信息素养，但还存在诸多问题，如学生学习信息技术的兴趣浓厚，但学习目标不明确；能认识到提高自身信息素养的重要性，但对信息技术知识与技能的掌握不是很熟练；能积极利用电脑网络，但使用动机有偏差；版权意识淡薄，道德意识不强。初中学生信息素养不理想固然有诸多因素共同影响，但其主要的直接原因则是课堂教学组织形式单一，教学方式单调，致使学生学习兴趣不浓，积极性、主动性不高。 　　角色扮演，就是让学生通过体验某种情境中的角色，模仿其行为，通过具体的实践，感受所扮演角色的情感、态度及处理问题的方式、方法。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，充分满足了学生的心理需求与表现欲望，使信息技术课教学富有感染力和实效性。 　　一、营造氛围，激发学生浓厚的学习兴趣 　　初中学生活泼好动，喜好模仿，乐于表现。角色扮演为学生营造了具体的、无拘束的情境，提供了自由发挥、积极参与的机会，使他们积极投身其中，尽情发挥自己真实的感受。如《放映幻灯片》教学中，教师设置情景，组织学生开展角色扮演活动：假如2015年在绍兴举办世博会，请你以浙江省绍兴市某位局长（旅游局长、经贸局长、城建局长、教育局长或公安局长）的身份，借助放映幻灯片向中外来宾介绍绍兴市的发展状况（说明：根据现有能力与条件，对学生制作幻灯片的要求不必太高）。该扮演活动是在学生学习掌握了设置演示页的切换效果和对象动画，并学会放映幻灯片后，在课前作了相关准备的情况下举行的。这极大地调动了学生的积极性。教师宣布扮演活动后，大家马上投入到活动中。在教师指导下，进行角色分配，全班分成五个小组，每组五六个人，其余的扮演观众或来宾。各小组作了进一步的分工，大家相互合作，通过借助互联网搜索查找素材资料，对收集的资料进行筛选、整理和加工，将加工好的文字与图片材料制作在编辑幻灯片上等环节完成幻灯片的制作，最后各小组派代表以某位局长的身份在全班同学面前借助放映幻灯片作介绍。虽然限于时间与能力，各小组制作的幻灯片不是很精致，资料不是很丰富，但从学生们的言行表情及反映中看出，大家兴致浓厚，热情高涨，参与积极。 　　角色扮演活动也有利于培养学生积极应用信息技术的态度。活动中，学生们逐渐加深了对信息技术重要性的认识，增强了运用信息技术解决现实问题的信心，树立起了尊重知识、终身学习的观念，积极利用信息技术促进自己今后的学习和工作。 　　二、感受领悟，增强初中学生的信息意识 　　信息意识主要包括想用和敢用两个方面，即想用和敢用信息技术解决现实问题和实际困难的良好意识。角色扮演活动，站在所扮演角色的立场与角度思想问题，提高了认识，加深了理解，也使学生感受到信息社会掌握信息技术的重要性，会有意识地利用信息技术解决问题。教学《动手做网页》，教师设计一个问题情景：诸暨特产众多，香榧、茶叶、珍珠、草莓等等。但销路要畅通，得注重宣传。请以小组为单位，选择其中一个企业，扮演营销策划部成员，设计制作一个宣传网页。各小组分配角色与任务后，纷纷行动起来，根据所学知识收集素材，制作网页。在作品展示阶段,小组代表依次走上讲台，展示与介绍本组的作品。又如教学《网上搜索和保存信息》，教师组织角色扮演活动：你们居住在上海、杭州等大城市，整日沉浸于喧嚣、拥挤、忙碌之中，为了放松身心、领略优美的自然风光、吸收乡下的新鲜空气，打算到诸暨来游玩，事先要借助互联网搜索有关诸暨风景名胜的信息，以制订一个合适的旅游计划。可运用哪些互联网搜索引擎？怎么搜索才能快速查找到自己需要的信息？找到自己喜欢的网站，如何将网址收藏下来？如何将信息保存下来？带着这些问题，各小组开展探究活动，完成后以游客的身份在全班面前作介绍。通过活动使学生们感受到现代网络技术在生产生活中所发挥的巨大作用。 　　三、实践体验，提高初中学生对信息技术的应用能力 　　信息技术的应用能力是信息素养中的核心因素。初中学生的信息技术应用能力应该包括：获取信息的能力，加工与管理信息的能力，组织与表达信息的能力，合作学习与自主学习的能力。角色扮演活动引导学生扮演实践，操作体验，有