论部件教学在留学生字形教学中实践意义.docVIP

论部件教学在留学生字形教学中实践意义 　　摘 要：在母语非汉语的留学生汉语学习中，规范而正确地记忆和书写汉字一直是困扰他们的一大难题。笔者通过实践教学中不断观察他们汉字的书写过程、对留学生作业中错字的累积、课堂或课下与学生的交流以及调查问卷的方式，总结出留学生字形学习中常出现的问题，讨论部件教学在他们字形学习中的实践意义。 　　关键词：部件教学 留学生 字形教学 　　本文的实践对象为来自亚洲和非洲的20名学生，一班学生学习汉语的时间分别1-3年，共5名学生；二班学生学习时间为4个月左右。因他们汉语水平不同，他们所听写的内容分别为他们现阶段所学陈怡编著《跟我学汉语?汉字课本》（二）和（一）前五课的三十个词语，每个字或词语读三遍，对学生反映听不懂的字进行解释，直到学生明白这个字的意思为止。 　　一班学生所听写的三十个词语为：开会、开始、辅导、银行、不得不、文学史、冬季、潮湿、气温、雪花、找零钱、难题、记号、锻炼、场所、公路、跑车、病房、首先、送行、温度、有力气、办公室、退步、比较、劳累、头发、有效果、亲口、自我； 　　二班学生所听写的三十个汉字或词语分别是：你们、人、好、女、什么、字、家、炒、吃饭、学习、多少、不、名字、左右、土地、坐下、吗、在、里、男、和、香、种、大、汉语、没有、冷、每天、儿子、个； 　　上述听写的汉字是笔者分析错误汉字的一个来源，另一个来源为问卷主观题中自由书写部分的内容，通过统计和分析，留学生的汉字书写错误主要为以下几种情况： 　　1.笔画短缺。（家）、（多）、（通）、（吃）、（写）、（种）、（欢）、（子）、（会）、（钱）、（们）、（名）、（最）、（自） 　　部件短缺。（们）、（字）、（饭）、（吗）、（冷）、（始）、（吃）、（劳） 　　2.增添笔画。（写）、（导）、（首）、（喜）、（观）、（找）、（读）、（自） 　　3.笔画错位。（们）、（炒）、（吗）、（找）、（们）、（挝）、（在） 　　部件错位。所以（左右）、（题）、（吃）、（所） 　　4.笔画书写错误。（有）、（家）、（我）、（汉）、（冷） 　　部件错误。（冷）、（花）、（男）、（冷）、（操）、（病）、（锻）、（刚）、（香）、（香）、（最）、（男）、（坐）、（炒）、（男）、（左）、（字）、（结）、（婚）、（响）、（影）、（读）、（退）、（坐）、（趣）、（你）、（家）、（跟）、（国）、（和） 　　5.笔画书写不规范：（没）、（汉）、（清）、（习）、（我）、（练）、（每）、（度）、（母）、（的）、（想）、（饭）、（没）、（字）、（对）、（法）、（饭）、（法） 　　6.笔顺错误。（己）、（我）、（我）、（音）、（但）、（影）、（响）、（很）、（好）、（我） 　　7.形近字错误。（雪）、（忘）、（季） 　　需要说明的是，这里的分类并不是绝对的，是按最能体现错字的特征来分类的，“”（欢）即可说笔画短缺也可说部件错误，这里笔画“横钩”的书写不全面比较明显，我们就划分在“笔画短缺”这部分错字中去。再如，“（香）”即可说是部件错误，也可说是笔画增添，因这里把“日”错写成“田”的情况较为明显，我们就划分在“部件错误”部分去了。 　　笔画增添的情况在初学汉字的留学生身上体现特别明显，随着学习时间的增加该错误呈现出明显递减的趋势，学习时间为一年以上的留学生的汉字错误更多体现在写成形近字、别字或是某一个部件的错误等。 　　从以上书写错误的情况看，无论是由于笔画和部件的短缺、增添还是错位亦或是部件错误造成的字形错误，归根结底都是学生缺乏对部件的正确掌握和对字的整体认知。虽然每个汉字都是由笔画组成的，但“汉字教学不应该从笔画教学直接过渡到整字教学，在此过程中应该采用部件教学。这样可以减轻学生的记忆负担，帮助外国留学生在较短时间内，提高汉字读写能力并对汉字的基本特点有一定的了解。” 　　何为“部件”？“关于“部件”的概念，最先是20世纪60年代由《光明日报》的《文字改革》双周刊和《文字改革》杂志最先提出并展开讨论的，后来随着计算机技术的应用和对外教学的发现越来越受到重视。《辞海》的解释是：“机器的一个独立组成部分，由若干零件装配而成。”《现代汉语词典》解释为：“机器的一个组成部分，由若干零件装配而成。笔者较为赞同的费锦昌（1996）对“部件”定义，“部件是现代汉字字形中具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字。”“前中国文字改革委员会和武汉大学合作用计算机对《辞海》（1979年版）的11834字进行切分，共得到末级部件648个之多，其中成字部件327个（如口、收、目、寸、小、白），不成字部件321个（如：扌，艹，勹，宀，之，饣）。”关于部件教学在字形教学中的重要作用，崔永华（1997）对初级阶段留学生的错别字作了统计，统计