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论研究型教学法在高校教学中应用 　　[摘要] 在我国高校的教育教学方法改革中,研究型教学法由于其在培养人才方面的独特优势而备受重视。本文主要从高校人才培养的客观要求出发,探讨了研究型教学法在高校教学中的具体实施路径,并对高校构建研究型教学所面临的困难进行分析,最后对高校推行研究型教学法提出了若干对策建议。 　　[关键词] 高校 研究型教学法 研究性学习 　　 　　研究型教学法是相对于传统接受性教学方法而言的一种现代教学方法,其核心理念是“教学与研究相统一”,即强调充分发挥学生在学习过程中的积极主动性,通过教师的引导和师生互动,让学生对所学知识进行深入思考和钻研,在掌握基本知识的基础上探索和发现新的知识,从而培养学生的创新精神和研究能力。高校是我国培养高层次专门人才的主要阵地,在高校教学中实施研究型教学法,有助于提升学生对专业知识的理解程度,激发学生的创新潜能,增强其今后适应社会的能力,同时也是我国高校推进教育教学改革的必然要求。 　　一、研究型教学法是新时代高校人才培养的必然要求 　　当今社会已进入知识经济时代,对人才的培养提出了更高的要求,传统的复制式的人才已经不能适应社会发展的需要,创造性、应用型人才的培养是社会对教育提出的新的要求,这就决定了大学的教育应当是以培养和提升学生的综合素质为主要目标的,高校作为我国培养高层次专门人才的主要阵地,在这方面肩负着重大的责任。 　　专业知识的教育和专业素质的培养是大学人才培养的首要的和最重要的内容。在专业教育方面,传统的教学方法是以教师讲授――学生接受的单向式教学为主要模式的,这种教学方法在传授基本知识方面具有一定的优势,但最大的不足之处在于忽视了学生的个性和创造力,使学生机械地、被动地接受老师所传授的有限知识,而不去挖掘和发现新的知识,久而久之就会形成因循守旧,不思进取的专业性格,这对高校的人才培养而言是非常不利的。研究型教学法在这方面弥补了传统教学方法的不足,在这种教学模式下,知识的获取主要依靠在老师引导下学生的自主性学习和师生互动的过程,通过这种学习,学生不仅能够对基本的专业知识有较好的掌握,而且在此基础上能够通过自己的创造性思维去发现新的知识,形成新的认识,从而使其自身的专业能力得到锻炼和提升,在今后的工作中也会有更强的适应能力。从这一点来看,研究型教学法的实施是大学生素质教育的必然要求。 　　从学生的知识水平来看,高校推行研究型教学法也具有现实可行性。仅以本科生为例,经过高考选拔进入大学的学生,其对知识的掌握和积累都达到了一定的程度,能够在现有的知识水平上进行研究性学习,即使他们对刚刚接触的专业知识还比较陌生,在经过一段时间的学习积累后,也可以在掌握基本知识的基础上进行较深层次的钻研,挖掘和发现新的知识。因此,高校在专业教育教学中推行研究型教学法不仅是必需的,也是可能实现的。 　　二、研究型教学法的具体实施路径 　　(一)教师指导与学生自学相结合 　　研究型教学法强调学生通过自己的钻研而获得新知识,因此,自主性学习是研究型教学法的基本内涵之一。这意味着学生必须通过查阅资料、课外实践、自主性思考等自学方式完成学习任务,自学的过程不仅是获取新知识的过程,更是锻炼学生的学习能力、动手能力和创造能力的过程。但与此同时,教师仍然是不可或缺的重要因素,在研究型教学中,教师除了向学生传授进一步研究所必需的基本知识之外,更重要的是对学生的学习进行引导和启发,引导他们在研究过程中采用正确而有效的方法,启发他们从不同的角度去认识事物和发现知识。研究型教学必需将学生的自学与教师的指导结合起来,才能取得良好的效果。 　　(二)课堂教学与课外学习相结合 　　在研究型教学中,课堂教学仅仅涉及教师对基本知识的传授和对学生自主性学习的预先指导和事后总结。由于受到时间和空间以及现有教学条件的限制,学生在课堂教学中获取的知识量是相当有限的,而大量的知识和信息的获取主要依赖于学生在课外时间所进行的理论学习和探索性实践。因此,在具体教学过程中,教师应当针对每节课的知识内容,给学生留置形式多样的课外作业,让学生有足够的时间对所学知识进行融会贯通,并利用课外能够利用的各种渠道去验证所学知识,发现和获取更多新的知识。 　　(三)理论学习与实践学习相结合 　　在高校专业课的教学中,理论学习是最基本的也是必不可少的教学环节。理论学习要求学生对于在本专业领域前人已经发现并经过验证的知识进行系统学习和掌握,这是他们进行进一步研究和探索的基础。通常在课堂教学中,老师会按照教材的提示而对学生进行理论知识的教育。于此同时,进行实践学习也是研究型教学法的重要要求。目前高校的许多专业都紧密联系社会实际,直接为社会各行各业培养对口人才,这也为高校开展实践教学提供了有利条件。学生在学习理论知识之余,学校和教师