解读名师课堂导人艺术.docVIP

解读名师课堂导人艺术 　　近几年。由广西师范学院小学教师培训部主办的每年两次的“绿城之春”或“漓江之秋”全国小学语文名师课堂教学观摩活动，让我们这些在小学课堂教学一线的教师有机会接近名师，观摩名师精彩的课堂教学，实在受益匪浅。 　　名师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀。他们上课的导人环节，也各有千秋，见秉性，见风格。有的一开始就幽默地介绍自己，把课堂气氛很快搞活了；有的是精心设计的，一张口就不同反响；有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。 　　 　　一、巧妙释题，整体感知 　　 　　从整体感知再到具体的品味，这是小学语文阅读教学的一般程序要求。释解文题就是一种较好的整体感知课文内容的好方法，而靳家彦老师的释题方法特别富有新意―― 　　(师板写填空式课题：《有――一个小村庄》) 　　师：我把题目写好了，大家有什么意见吗? 　　生：　您少写了“这样”这个词。 　　师：(师补足，生齐读课题)读了这个题目，你会想到什么呢? 　　生：读了课题《有这样一个小村庄》。看到“这样”两个字我就很想知道这个小村庄究竟是怎样的。(请3位学生说自己的联想) 　　师：我们读课文往往可以通过读题目来推想课文内容。“这样”。究竟是“怎样”呢?我们带着这样的问题完成学习的第一个目标，请同学们打开书认真地反复地读，然后说说有怎样的一个小村庄。 　　(学生带着问题自由读书，师巡视辅导，并集体订正“咆哮”、“屏障”的读音，师范读课文，读后提问) 　　师：有怎样的一个小村庄呢? 　　生：有一个小村庄原来是“很像样的”，特别是村后山坡上的树木长得郁郁葱葱的，可是，由于各家各户都用锋利的斧子随意的砍树造房、造犁、砍柴烧火，所以过了多年后一场洪水把村子吞没了，什么东西都被卷走了。 　　师：说得很好。这个村庄过去是很像样的，很美丽的，很富庶的，可是，到头来一场洪水把什么东西都卷走了。此时，你们的脑子里会出现个什么问题呢? 　　生：我想知道为什么这个小村庄原来很像样，可到头来却什么都没有了? 　　师：是的，这究竟是为什么呢?(边说边在黑板上方画上一个大“?”号)这节课我们就要集中精力解决这个大问号。现在我们看课文，大家先朗读第一段。 　　点评：在上述教学片断中，靳老师先采用填空式板题法。让学生加深对代词“这样”的识记。然后再由“这样”形成悬念一究竟是“怎样”。由无疑促使学生生疑。由课文题目而推想课文内容，再带着这样的推想去读书。以求概知课文基本内容。这是整体感知课文内容的第一步。在学生反复读以及老师示范读的基础上，再让同学们说“这是怎样的一个小村庄”。这又进一步地让学生从整体上感知课文内容。在阅读教学“整体一部分――整体”的流程中。教者对前一“整体”的教学设计是非常精妙的。为什么原来“很像样”的村庄到头来却“什么也没有了”呢?教者有意识地板写上一个大大的问号。让同学们带着这个问题自然地进入“部分”的学习之中，这“整体”与“部分”之间的衔接和转换是非常自然的。整体地感知课文内容就为下面“部分”地进行语言的品味和具体的内容理解作好了铺垫。 　　 　　二、激发兴趣。从问开始 　　 　　兴趣是引导学生进人知识大门的前提，是引起探究的第一步。黄亢美老师在上二年级《量词归类识字》课时，是这样导人新课的―― 　　师：我们一起来识字，这是什么?(出示“一束鲜花”图片) 　　生：一束鲜花。 　　师：对，这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。 　　生：一束鲜花、一束鲜花。 　　师：翘舌音“束”再读准确些。 　　生：一束鲜花。 　　(教师继续出示图片，认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一轮朝阳、一串珍珠、一副球拍”等词，特别强调读准后鼻音的“顶”、“镜”这两个字。) 　　师：　中国的汉字多有特点呀!“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”?帽子为什么说“一顶”而不说“一个”?“朝阳”为什么说“一轮”而不说“一只”?“球拍”为什么说“一副”而不说“一条”?你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样! 　　(教师又出示了若干写着数量词的卡片让学生认读：一只鸡、一羽信鸽、一峰骆驼、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米……边读边向学生提示这些动物或物品所使用的不同量词。) 　　点评：这是一节情趣盎然的识字课。这些二年级的小学生与其说在学习识字，不如说他们在特级教师黄亢美老师的带领下，步入了一个神奇的汉字王国。黄老师在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后。通过一个个“为什么”，在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境。使学生产生强烈的探究兴趣。 　　 　　三、打开话匣，实话实说 　　 　　作文和做人一样，首先要求真，“我手写我口，我手写我心，”什么样的话题能