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论大学英语教学在大学生素质培养中作用 　　摘 要：大学英语是高等院校对非英语专业的学生开设的一门基础教育课，它在大学生素质培养方面具有其它课程教学不可替代的优越性：它可以对学生进行思想道德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；可以拓宽大学生视野，提高学生文化素质；可以对大学生进行多项思维模式训练，提高其观察能力和思维能力；可以帮助大学生更好、更快地顺应时代潮流，实现与时俱进。 　　关键词：大学英语 素质 作用 　　 　　所谓素质，是指人在其自身的发展过程中形成的包括自然因素和社会因素两大方面的一系列基本的品质、素养的总和。素质教育包括政治素质、思想素质、道德素质的培养和科学文化素质教育，身体素质教育，心理素质教育等四个方面。［１］提高大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质是培养跨世纪人才的需要。大学生综合素质的高低，直接影响着未来社会的发展，关系到社会主义现代化建设事业的兴衰成败。在大学生素质培训方面，除专业技术课、“两课”等教学主渠道外，英语学科的素质教育可在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立其正确的素质教育观念，并让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言运用素质。［２］大学英语是高等院校对非英语专业的学生开设的一门基础技能教育课，它所选的文章题材广泛，内容丰富，知识性与趣味性并重，而且思想性、文化性、民族性、地域性都很强。大学英语教学过程本身费时较长，影响较为广泛，是一个融智育、德育、美育和能力培养为一体的多功能教书育人的过程。通过大学英语教学，可以拓宽学生视野，增强学生适应社会发展的自信心，对提高大学生的综合素质起着潜移默化的作用。下面，笔者就大学英语教学在提高大学生综合素质方面的作用谈几点看法： 　　（―）大学英语教学可以对大学生进行思想道德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观 　　对大学生进行德育教育，并非只是德育课程就能解决的。大学英语教材课文选材大都是比较优秀的短小的英文文章，它们除了包含丰富的语言美外，还蕴含着丰富的思想美、道德美。这非常有利于教师把“育人”的重任穿插到实际英语教学中，通过自己良好的品行来感召学生。同时，这些语言材料反映的多是西方文化和资本主义的价值观，因此，在学习过程中教师还可以帮助学生有选择地吸收西方文化中的精华部分，使其在世界观、人生观和价值观培养方面接受道德教育。如文章Darken Your Graying Hair，And Hied Fright1讲述了一位纽约人在经历了种种失业痛苦后，沦落到靠每周95美元的失业保障金维持生活的故事。文章主要揭露了资本主义制度下的种族歧视、恶性竞争、弱肉强食等社会问题。然而，有的学生在学习中对美国每周95美元的失业保障金持羡慕态度，认为当今中国也面临这样的问题，但却缺少类似的社会保障，甚至工资水平还达不到别人的失业保障金水平。针对这种理解，教师一方面要实事求是地、客观地告诉学生在美国每周95美元的保障金只能使人免受饥饿逃离死亡的边缘，而决非巨额数目。同时，教师还要教育学生，一定数量的失业人口是社会主义初级阶段经济体制改革的必然，也吹响了人们要不断提高自身素质的号角。教师还要提出，希望学生理解和支持改革道路上出现的问题，相信我们国家一定会强大繁荣，鼓励学生坚持用正确的世界观、人生观和价值观看待祖国的发展。可见，这种寓思想道德教育于英语教学中的效果并不比单独上一节思想政治课的效果差。 　　（二）大学英语教学可以拓宽学生的视野，加深对中国文化的理解，提高其文化素质 　　与其他基础学科相比，大学英语教学具有双重意义：一方面，它是技能传授和学习，具有较强的工具性；另一方面，它也是文化知识的载体，具有人文学科的性质。因此，英语教学首先要求师生有跨文化的意识及敏感性，教师既要了解西方文明的精神，熟悉英美文化，又能从中西文化对比中凸显语言使用的差别，从而自始至终地引导学生在语言与文化浑然一体的环境中学习语言交际。［３］如文章The English Character2告诉我们英国人好静、腼腆、沉默寡言，只有在熟人中才无拘无束，而与陌生人交往就显得不自在，甚至局促不安；文章Western Manners讲授了西方礼仪、习惯等，拓宽了学生的知识面，提高了学生对文化差异的认识，培养了他们对文化差异的敏感性，使其掌握语言的得体性，避免了涉外场合中的“文化错误”，提高了交际能力。除此之外，教师还可以有计划地指导学生多阅读一些类似的其他书籍、材料，参加外籍教师的节日活动或语言活动，以丰富文化素质教育的内容和形式，寓文化素质教育于丰富多彩的各项英语活动之中，从多方面加强大学生的文化素质。 　　大学英语教学在拓宽学生知识面的同时，还可以加深学生对中国文化的理解。如在色彩的象征意义方面，红色在中国代表吉祥、喜