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论应用型大学财务管理专业课程体系创新 　　[摘要]现阶段我国高等教育发展呈现出研究型、应用型、实用型三种类型的教育分类。文章通过作者所在的北京联合大学,从应用型大学本科教育培养目标的定位入手,剖析了其与传统的学历教育、职业教育的区别;提出了强化法制观念教育、加强模拟实习和实践训练、注重职业判断能力的培养等财务管理教学内容和方法的改革;从职业技能、职业知识、职业认同等方面重新构建了应用型高等教育财务管理专业课程体系。 　　[关键词]应用型大学 财务管理专业 课程体系 　　[作者简介]邵军(1966- ),女,北京人,北京联合大学商务学院财会教研室主任、财务管理专业实践负责人,教授,硕士,研究方向为财务会计与财务管理。(北京 100025) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0107-02 　　 　　一、应用型大学本科教育培养目标的新定位 　　目标是行动的指南,培养目标是现代教育的定位标准,是选择教学内容、设置课程体系、采用教学方法乃至确定教育制度的依据。财会教育的培养目标是我国会计教育界长期争论的一个热点问题。 　　笔者认为,应用型大学财务管理专业的培养目标应该是“为财务管理专业培养德、智、体、美全面发展的,面向首都社会发展和经济建设事业第一线,具备财会职业技术资格,能在中小企业、事业单位、社区基层、会计师事务所等部门从事财会工作的应用型高级财会人员。” 　　1.应用型高等教育财会专业不应搞单纯的“学历教育”,而是要与“职业资格”教育结合起来。职业资格的教育要求必须重视对学生的职业道德教育,要敬业爱岗,保证会计信息的真实性,使未来从事公司、企业财会业务的学生不违犯我国财会法律法规。“职业资格”意味着对学生的培养必须理论联系实际,重视实训,具有处理经济业务的核算能力、分析判断能力、交际沟通能力和表达能力,即能力本身应是高等教育的重要特征之一。 　　2.应用型高等教育培养的学生应是掌握了先进成熟的财务管理技术和其他经济技术规范的从业人员。应用型高等教育培养的学生,既不是从事会计前沿科学的研究人员,也不是传统的记账型“会计员”或电脑操作员,而是掌握了先进成熟的财务管理技术和其他经济技术规范的从业人员。这就要求学生在校期间必须掌握《会计法》《企业会计准则》《企业财务通则》等会计工作的基本要求,培养照章办事、依法核算的良好职业习惯。同时还应掌握现代化的核算手段,能运用计算机进行财务分析、运用网络技术做到与外界的信息交流与沟通,并向决策当局提供有价值的商业信息,参与决策。 　　3.应用型高等教育应培养学生掌握接受继续教育的技能和方法。知识经济时代,技术进步日新月异,财会教育要适应时代的这种变化,确立与其相适应的会计目标。作为美国最有影响的会计职业团体之一的美国注册会计师协会(AICPA),提出的会计目标是“培养学生终身学习的能力,未来成为一个专业人员应有的素质,而不是让学生掌握多少知识、技能、在毕业时成为一名专业人员”。为不断提高会计从业人员的素质,我国《会计法》第三十九条规定:“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”对会计人员接受继续教育提出了明确要求,所以应用型高等教育院校培养的会计人员不仅要树立终身教育观念,具备接受远程教育和继续教育的素质,而且有能力对所属从业人员开展继续教育。 　　4.应用型高等教育人才的培养规格应定位于“应用型高级财会人员”,不能定位于“初级财会人员”或“高级财会人才”。根据联合国教科文组织的规定,职业教育与单纯的学历教育培养的人才分别属于两种类型人才体系。职业教育培养的人才也应当有初、中、高层次之分。高职财会教育与中职财会教育有质的区别。特别是当前高等教育改革中出现的“中职”向“高职”延伸,高架“立交桥”的办法模式,已成为应用型高等教育发展的一种新趋势。中等职业学校的学生在升入应用型高等教育院校前,已掌握了会计基本核算方法与电算技能,具备了初、中级财会人员的水平,进入高等院校后,其需求的是学识和能力的一种飞跃,在做好中、高职衔接的前提下,必须以“应用型高级财会人员”为目标,制订培养规划,设计教学内容。 　　5.应用型高等教育充其量培养的是“应用型高级财会人员”,而非“应用型高级财会人才”。怎样给人才下一个定义呢?传统上我们把饱读诗书、博学多才之人称为人才,而现代竞争社会对人才有了新的认识与界定,是否拥有职业素质成为人才的一个基本标志。 　　何谓人才,这本身就是一个模糊的概念,其自身就没有明确的衡量标准,政府有关部门的定义是:取得中等专业学历的人。如此看来,我们泱泱大国岂不是人才济济? 　　笔者认为人才应当符合以下标准:(1)具备良好的人品;(2)在博学广识的基础上,在某一个领域或某