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论应用性专业课程中创业教育 　　摘要：专业课中融入创业教育是我国高校教育发展的主要方向。应用性专业课应与社会需求紧密结合，使之成为与共同创业教育融合、发展的前沿阵地，两者的相互融合、共同发展是专业课教育改革的需要，也是创业教育发展的必然。 　　关键词：应用性；专业课；创业教育 　　作者简介：赵红月（1979-），女，山东文登人，河南工业大学生物工程学院，讲师；张慧茹（1967-），女，河北鹿泉人，河南工业大学生物工程学院，副教授。（河南#8194;郑州#8194;450001） 　　基金项目：本文系河南省“十二五”规划课题“特色专业教育教学方法创新研究”（项目编号：（2011）-JKGHAD-0311）的研究成果。 　　中图分类号：G640#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）35-0024-03 　　随着高校的不断扩招，大学生就业问题日益严峻。“毕业即失业”的现象不仅拷问着各大院校的教育体系，同时也引起了全社会的密切关注。在此情形下，“上大学无用”成了社会上某些人的极端论调。如何使更多大学生在大学教育中所获得的能力素质通过成功的自主创业体现出来，已经成为各级教育部门重点思考的问题之一。创业教育的目的即在于此。 　　创业教育着重于培养有创业意识、创业知识、创业品质和创业能力的人。[1]应用性专业课是指实践性强，直接与生产活动接轨的专业课程。在目前大学开设的专业课中，应用性专业课具有融入创业教育的最有利条件，在此类课程中融入创业教育是专业教育发展的必然趋势，也是创业教育实施过程中的必然要求。 　　一、应用性专业课中融入创业教育的紧迫性 　　专业课教学是高校教育的核心内容之一。经过多年的改革与发展，我国的专业课教育虽然积累了大量的宝贵的经验。但是，目前我国的专业课教学，特别是应用性专业课教学，无论是教学模式、课程体系、教学内容、实践训练的哪个教学环节，既不能满足大学生自主创业的需要，也不能适应新形势下市场经济对大学生的要求。[2] 　　1.应用性专业课中融入创业教育是专业课教学改革的迫切需要 　　专业教育是为了适应学科的分化与职业的分化而产生的。专业教育的主要目的在于培养能够适应社会不同学科快速发展需要的创新型人才。应用性专业课是大学专业教育的主要内容之一，通过应用性专业课的讲授，教授学生一些专业范围内或专业范围相关的应用知识，以使受教育者能够在相应的领域从事相关的实际工作。目前，我国大中专院校的专业教育主要包括专业知识讲授和实践技能训练两个组成部分，培养单一行业或领域的技术人才或专家。 　　但是，与培养目的相悖的是，我国现今应用性专业课教学中“重理论，轻实践”的问题仍然较为突出，部分院校或专业的产学研相结合流于形式，校企结合层次不深等现象还普遍存在。这些问题的存在是造成毕业生所学知识实际应用性不强、解决实际问题能力不够的主要原因，严重影响了在校生的学习兴趣和学习积极性。学生缺乏饱满的学习热情势必影响教师教学效果的发挥，继而间接影响学生各方面能力素质的提高。而个人就业愿望无法完全满足社会需求，使学生进一步丧失学习兴趣与创业信心。将创业教育引入应用性专业课课堂是全面提高学生学习主观能动性的有效方式；以成功的创业案例向学生灌输知识创业的理念，培养学生知识创业的意识，使学生充分了解各应用性专业课教学的主旨和目的所在，激发学生的学习热情，从而完成从“要我学”到“我要学”的转变；以解决创业中可能出现的实际问题为导向，启发学生加强对理论知识的学习，从理论出发深层次分析问题发生的实质，从而激发学生对知识的探究欲望，自发进行专业课学习的主要途径；以创业中技术能力储备为目的，引导学生认真自觉的进行各种生产实践，提高理论联系实际的能力和动手操作的能力，从而为专业课中实践课程的顺利开展打下良好基础。因此，应用性专业课中融入创业教育是解决目前专业教育培养体系不健全、教学模式陈旧和教学效果不理想的有效途径，是应用性专业课教学改革的迫切需要，是专业素质教育改革的前进方向。 　　2.应用性专业课中融入创业教育是创业教育发展的必然趋势 　　创业教育的目的是培养创业人才，就是教育学生具有主动适应社会的就业观、人生观和价值观，具有自主创业的意识和精神，具有自我发展的能力与素质。从这个意义上讲，创业教育既担负着“传道”的任务，也肩负着“授业”的责任，它不是单纯的思想品德教育，也不是单纯的智能和技能教育。然而，虽然很多高校开设了创业教育方面的课程，但基本仍处于“业余教育”阶段。创业课程和创业竞赛仍然是各大高校创业教育的主要内容。这种与“授业”完全脱离的创业教育模式师资缺乏、知识空洞、受众面窄，根本无法满足学