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论快乐体育教学对终身体育形成影响 　　[摘要]本文通过快乐体育教学对终身体育形成影响因素的研究分析，为正确地实施快乐体育教学提供理论依据，将学生从学校体育引向终身体育。 　　[关键词]体育教学 快乐体育 终身体育 　　 　　随着改革开放的深入，教育由应试教育向素质教育转轨，“快乐体育”很快在体育教学中占据一席之地，快乐体育作为一种教学模式，对我国广大体育教师和体育教学产生了越来越大的影响。它对于改革学校体育教学，充分发挥教学双方的积极性和主动性起着重要的作用，使教师善教，学生乐学，师生在平等、协作的气氛下进行教学，全体学生得到身心的和谐发展。 　　 　　一、快乐体育 　　 　　快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事理解、掌握、创造运动的乐趣从而激发学生积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。教育心理学的观点认为，快乐是一种心理体验，是人类情绪中重要的、积极的、正面的情绪。“快乐”二字是针对情感而言的。对“快乐体育”的内涵决不能简单地从字面上来片面理解。体育教学中肉体的苦是必不可少的，快乐体育正是强调 　　由肉体上的苦转化为情感上的快乐，这就是人们常说的“以苦为乐，乐在其中”的道理。 　　 　　二、终身体育 　　 　　终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动。其主要含义：人体技能活动规律要求人们进行体育锻炼，持之以恒，在人的一生中继续进行；现代生活水平的提高，生活方式的改变，余暇时间的增多，使得体育活动必须成为人们日常生活的组成部分，并要求人们在人生的各个时期都应该将体育作为生活内容来对待和安排，充分享受其乐趣，提高体育教育水平；指政府、社会为全民参与体育活动而提供教育和条件的总和。政府、社区和学校等对体育资源作时空构建，是个体随时、随地都能享有体育资源，实现终身体育。 　　 　　三、快乐体育教学对终身体育形成的影响因素分析 　　 　　1.运动参与方面，激发学生由他主学习转向自主学习 　　快乐体育它体现了素质教育突出的两个作用，即发挥教师的主导作用和学生的主体作用。快乐体育在心理上表现为深层的心理快感和成功感，它能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动主体的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成良好的运动习惯，并感受到体育的乐趣和魅力，使学生参与到体育运动中来。 　　2.身体、心理健康方面，从增强体质到注重心理健康发展 　　体育教学不仅要育体，而且还要育心。快乐体育以“乐学”为支撑点，对学生良好心理素质的培养更加广泛而深刻，它包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。老师在快乐体育教学的同时对学生进行人格教育，引导学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适当的方法来调节自己的体育学习和锻炼。这样，学生不仅可以根据个人的喜好来选择运动项目，而且还能在运动中塑造良好个性、发展特长、促进身心和谐发展，帮助学生树立正确的体育观，使学生养成终身体育的意识和习惯，进而具有健康的体魄和良好的精神面貌。 　　3.运动技能方面，促进学生由“学会”到“会学”发展 　　培养终身体育能力，即掌握一定的运动技能，也是终身体育达到预期目标的关键因素。在体育教学中如果不注重对学生运动技能的传授，体育教学就失去了意义。在快乐体育实施过程中，“快乐体育”主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地，使学生由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”，这对学生以后的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。 　　 　　四、实施“快乐体育”教学中的误区 　　 　　当前，实施快乐体育教学的误区有：（1）有的教师认为快乐体育只能在低年级阶段实施，高年级阶段实施效果不好。（2）有的教师把快乐体育中的“快乐”，错误地理解为迁就学生的个性需要，一味地追求“快乐”的气氛。（3）忽视了教师的主导作用。 　　 　　五、在实施快乐体育教学时，应如何完善快乐体育，使其更好地为终身体育服务 　　 　　1.开展学术讲座，使体育教师能够正确地理解和对待快乐体育 　　提高教师自身素质是实施“快乐体育”的关键，体育教师应从理论到实践掌握体育教学的各种专业知识、技术、技能，并能根据教改需要，不断地学习和掌握与体育教学有关的知识、技能。体育是一门边缘学科，它与众多学科相联系，教师除具备体育专业的各种文化基础，还应在其他方面充实自己，这样才能大大提高体育效果。 　　2.注重学生在体育教学过程中的主体地位，教师的主导作用，激发学生的学习兴趣 　　运动兴趣和习惯的养成，是坚持身体锻炼的第一动力。为此，体育教师应当在课内的体育活动中充分发挥自己的主导作用来激发学生的情趣，同时要注重学生的主体地位，使学生身心健康，进而使学生在以后长期坚持身