表扬方法和艺术.docVIP

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表扬方法和艺术

表扬方法和艺术   [摘 要] 表扬是教育最主要也是最有效的手段,是老师开展工作常用的基本方法。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定的赞扬。不同的学生对表扬的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬方法。表扬进步比表扬优秀更重要,当众表扬比单独表扬更胜一筹,通过家长转达表扬比教师直接表扬效果好。教师的表扬必须注意艺术性:表扬重行动而非品性,表扬要把握时机,掌握尺度,注意分寸。   [关键词] 表扬 方法 艺术   著名作家毕淑敏讲过这样一个故事:一位名叫黄喜的相国,微服出访,路过一片农田,坐下来休息,瞧见农夫驾着两头牛正在耕地,便问农夫,你这两头牛,哪一头更棒呢?农夫看着他,一言不发。等耕到了地头,牛到一旁吃草,农夫附在黄喜的耳朵边,低声细气地说,告诉你吧,边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪,问,你干嘛用这么小的声音说话?农夫答道,牛虽是畜类,心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好,它们能从我的眼神手势声音里分辩出来我的评论,那头虽然尽了力,但仍不够优秀的牛,心里会很难过。这则故事十分形象地告诉我们,在表扬时,一定要讲究方法和艺术,注重效果。表扬是激励先进、鞭策后进的方式手段,目的在于调动积极性、激发上进心。现结合多年来的教育教学工作,就表扬的方法和艺术谈一些自己的看法。   一、表扬的方法   不同的学生对表扬的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬方法。   1.表扬进步比表扬优秀更重要   在平时的教学中,通常优秀的学生获得表扬的机会较多,中等生获得表扬的机会少一点,而成绩落后的学生很少有被老师表扬的。其实每一位学生都有期待被老师表扬的欲望,被表扬少的学生这种期待尤为强烈。所以在平时的教学中我表扬进步比表扬优秀来的更多。因为学生的每一点进步(解题中出现了一种好的方法,或者为班级做了一件好事),都是他们努力的结果,都应该及时给予肯定和表扬,它可以是一个甜美的微笑,一个赞许的眼神,一句赞美的话语,也可以是竖竖大拇指、拍拍肩,还可以是奖励一把圆规,一张贴画、一个本子……这些虽然微不足道,但是学生会为自己的努力和进步感到自豪,从而激发他们继续进取的信心。这样整个班级所有学生都有积极向上的进取心,就会形成良好的班风学风,有利于学生健康地成长。   2.当众表扬比单独表扬更胜一筹   诺丁汉大学校长杨福家教授多次强调:学生的大脑不是一个个等待灌输知识的容器,而是一个个等待点燃的火把。他们好比石油、煤和柴草,充满燃烧发光的潜质。 每个学生都有自己的优点,作为老师应该善于捕捉每一个学生的闪光点,虽然有时只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说:要用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。用放大镜去看学生的优点,其实就是利用放大镜的聚光功能,汇集学生的优点和能量,使其环境“温度”达到大脑的“燃点”,让学生在不断“燃烧”中,实现身体、智慧、情感、态度、价值观和适应社会的全面发展。我国著名文学家刘心武在他的一篇作品里有一句非常经典的话,他说:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美”!   我班上有一个学生,学习习惯很差,成绩倒数几名,可是他的动手能力很强。有一次,放在教室里的三角板被学生弄坏了,上课时我拿在手里调侃成了“三截棍”,将就着用了一节课。第二天我走进教室,只见讲台上放着一个完整的三角板,三个角上用胶带粘牢了,而且很结实。我高兴地问:“这三角板是谁修好的?”几个学生齐声说是“张广峰”,我顿时一愣,太出乎我意料了。我随后又问;“谁叫他修的?是班主任叫他修的吗?”学生说没有人叫他修,完全是自愿的行为。这个学生立马让我刮目相看。我随即当着全班学生的面,大大表扬了他的这一行为,主动为班级做好事,为班级出力。这位学生害羞的把头低了下去,我说,这是光荣的事情,不是坏事,头应该抬起来,其他学生说“他被表扬得不好意思了”。课后我把这事告诉了班主任及其他老师,班主任在班会课上又表扬了他。这件事以后,这位学生上课安静多了,认真听讲,作业也有了进步。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境   3.通过家长转达表扬比教师直接表扬效果更好   钱梦龙有一句至理名言:“表扬是向上的艺术。”表扬学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透,体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放,要求老师应看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面。同时,必须以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次进步,老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起学生的自信心和自豪感。   经常听一些家长说,老师说的话孩

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