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表扬方法和艺术 　　[摘 要] 表扬是教育最主要也是最有效的手段，是老师开展工作常用的基本方法。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定的赞扬。不同的学生对表扬的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬方法。表扬进步比表扬优秀更重要，当众表扬比单独表扬更胜一筹，通过家长转达表扬比教师直接表扬效果好。教师的表扬必须注意艺术性：表扬重行动而非品性，表扬要把握时机，掌握尺度，注意分寸。 　　[关键词] 表扬 方法 艺术 　　著名作家毕淑敏讲过这样一个故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干嘛用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过。这则故事十分形象地告诉我们，在表扬时，一定要讲究方法和艺术，注重效果。表扬是激励先进、鞭策后进的方式手段，目的在于调动积极性、激发上进心。现结合多年来的教育教学工作，就表扬的方法和艺术谈一些自己的看法。 　　一、表扬的方法 　　不同的学生对表扬的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬方法。 　　1.表扬进步比表扬优秀更重要 　　在平时的教学中，通常优秀的学生获得表扬的机会较多，中等生获得表扬的机会少一点，而成绩落后的学生很少有被老师表扬的。其实每一位学生都有期待被老师表扬的欲望，被表扬少的学生这种期待尤为强烈。所以在平时的教学中我表扬进步比表扬优秀来的更多。因为学生的每一点进步（解题中出现了一种好的方法，或者为班级做了一件好事），都是他们努力的结果，都应该及时给予肯定和表扬，它可以是一个甜美的微笑，一个赞许的眼神，一句赞美的话语，也可以是竖竖大拇指、拍拍肩，还可以是奖励一把圆规，一张贴画、一个本子……这些虽然微不足道，但是学生会为自己的努力和进步感到自豪，从而激发他们继续进取的信心。这样整个班级所有学生都有积极向上的进取心，就会形成良好的班风学风，有利于学生健康地成长。 　　2.当众表扬比单独表扬更胜一筹 　　诺丁汉大学校长杨福家教授多次强调：学生的大脑不是一个个等待灌输知识的容器，而是一个个等待点燃的火把。他们好比石油、煤和柴草，充满燃烧发光的潜质。 每个学生都有自己的优点，作为老师应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然有时只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。用放大镜去看学生的优点，其实就是利用放大镜的聚光功能，汇集学生的优点和能量，使其环境“温度”达到大脑的“燃点”，让学生在不断“燃烧”中，实现身体、智慧、情感、态度、价值观和适应社会的全面发展。我国著名文学家刘心武在他的一篇作品里有一句非常经典的话，他说：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美”！ 　　我班上有一个学生，学习习惯很差，成绩倒数几名，可是他的动手能力很强。有一次，放在教室里的三角板被学生弄坏了，上课时我拿在手里调侃成了“三截棍”，将就着用了一节课。第二天我走进教室，只见讲台上放着一个完整的三角板，三个角上用胶带粘牢了，而且很结实。我高兴地问：“这三角板是谁修好的？”几个学生齐声说是“张广峰”，我顿时一愣，太出乎我意料了。我随后又问；“谁叫他修的？是班主任叫他修的吗？”学生说没有人叫他修，完全是自愿的行为。这个学生立马让我刮目相看。我随即当着全班学生的面，大大表扬了他的这一行为，主动为班级做好事，为班级出力。这位学生害羞的把头低了下去，我说，这是光荣的事情，不是坏事，头应该抬起来，其他学生说“他被表扬得不好意思了”。课后我把这事告诉了班主任及其他老师，班主任在班会课上又表扬了他。这件事以后，这位学生上课安静多了，认真听讲，作业也有了进步。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境 　　3.通过家长转达表扬比教师直接表扬效果更好 　　钱梦龙有一句至理名言：“表扬是向上的艺术。”表扬学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。 　　经常听一些家长说，老师说的话孩