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让你我走进学生作文 　　师：作文是我们每个人表达喜怒哀乐的文字，作文更是映照社会生活的镜子，喜怒之微，国事之大，都可以着之纸墨。可是，很多中学生的作文，总喜欢借别人之事，说别人之理，不着边际，隔靴搔痒，没把自己的情感真真切切写出来。文章不是无情物，写作者只有饱蘸深情，读者才有可能高度认同。今天这堂课，我要强调一点，在作文的构思及行文中，不要总是第三人称“他”如何，而要让自己介入其中，尽量让第一人称“我”第二人称“你”直接出现在文章里。 　　师：在诗文中出现“我”“你”获得成功的例子很多，我们来鉴赏一首诗。1962年1月24日，在台湾的于右任先生怀着刻骨铭心的怀乡思国之情，写下了《国殇》。这是他眷恋故土家园的一首哀歌，一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。 　　投影1： 　　葬我于高山之上兮， 　　望我故乡； 　　故乡不可见兮， 　　永不能忘。 　　 　　葬我于高山之上兮， 　　望我大陆； 　　大陆不可见兮， 　　只有痛哭。 　　 　　天苍苍， 　　野茫茫， 　　山之上， 　　国有殇。 　　师：《国殇》出自屈原楚辞《九歌》，本是追悼将士的挽歌，所谓“殇”，《尔雅》说：“无主之鬼之为殇。”诗人借“国殇”，抒写大陆台湾不能统一、自己死后不能魂归故里的遗憾。由于众所周知的原因，于右任先生久居台湾，回归桑梓无望，但是海峡波涛却隔不断他望大陆、念故乡、思亲人的深情。同学们谈谈这首诗写作上的特点。 　　生1：直接写葬，交代身后事，沉重，庄严。天苍苍，野茫茫，突出了无穷无尽的悲伤！ 　　生2：生前见不到祖国的统一，死后还要葬于高岗，向大陆遥望，于右任先生真是死不瞑目啊！ 　　生3：诗中有四个“我”。“葬我”和“望我”的“我”，有点不一样。前一句是把我埋葬，后一句是眺望我的故乡我的大陆。 　　师：你很敏感！能否再具体点说说“我”在意义上的差异？ 　　生3：“葬我”中的“我”很绝望，让人把我埋葬；“望我”中的“我”很执着，无论故乡多么遥远，无法阻隔我死后永远的眺望，而且这“故乡”这“大陆”是“我故乡”“我大陆”。 　　师：太精彩了！你很犀利啊！（全班掌声）以上几位同学都说得很好！这首诗的最打动人的地方就是用“我”来直抒胸臆，酣畅淋漓。写作是非常个性化的表达，我们的确不能过多地叙别人之事，抒别人之情，说别人之理。让“我”“你”进入诗文更动人。有时，命题者阅卷者就是要对你进行“灵魂的拷问”，逼你交出自己的心。 　　师：我们再来回顾上周刚刚写过的作文题。二十世纪七十年代起，中国推行了计划生育政策，三十多年时间我国少生了三亿多人，这对中国对世界是一个伟大的贡献。你们中的大部分人都隶属于这个庞大的独生子女的群体，从小就没有兄弟姐妹。 　　投影2： 　　生于“独生”年代，你可能会有很多不同于你父辈的感受，请以“生于‘独生’年代”为话题，写一篇文章。 　　要求：既可记叙经历、抒发感情，又可以发表议论。①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。 　　师：我们班里写得最好的文章是这六篇作文： 　　投影3： 　　一.谁真拿我们当朋友 　　二.你以为你是谁 　　三.泪水以后，微笑依旧 　　四.我想自由而轻松的飞翔 　　五.一个人的寂寞旅程 　　六.谁与我同行 　　师：请认真研究题目，你们发现其中共有的特点了没有？ 　　生4：每个题目都暗藏着“你”“我”。例如“泪水以后，微笑依旧”“一个人的寂寞旅程”，其实主语都是“你”“我”。 　　师：很好！第一组同学开火车回答，分别说说这六个题目的妙处！ 　　生5：第一个题目“谁真拿我们当朋友？”如一声叹息。因为家里都是大人，都把我们当孩子。缺少玩伴，缺少知音，所以悲哀。 　　生6：“你以为你是谁”，有一种失落感，平时自以为了不起，到了某些关键时刻，比如大考、升学，却以失败告终。 　　生7：第三个题目是说生活中有悲也有喜，我们在流泪以后，依然要“微笑”面对生活。 　　生8：“我想自由而轻松的飞翔”，作者似乎很懂事！突出人生的无奈和沉重！ 　　生9：“一个人的寂寞旅程”有非常浓郁的孤独感。 　　生10：第六个题目“谁与我同行”和第五个有些像，但是它意在突出“行”！好像在说，人只要活着，永远都是在路上孤独前行。 　　师：第一组同学了不起！第二个题目中，第二人称“你”的出现，很容易营造起一种真实的对话情境。这种情境虽然是虚拟的，但却很容易激发写作者的倾诉欲。第四个题目中的第一人称“我”，是一种直接介入的表达方式。所叙述之事应是作者的经历之事，所抒之情应是作者的个人之情。这种个人色彩十分鲜明的所见所闻，所思所感，回避了空洞模糊，容易写得具体感人！ 　　下面我们进行作文训练，请同学们阅读漫画，根据漫画写一篇作文，要求拟好题目，