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论中学生英语自主学习策略 　　《英语课程标准》指出:学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。学生的素质发展离不开学生主体作用的发挥和自主学习能力的培养,一个没有目标追求,对学习缺乏责任感和热情,不善于独立思考的学生,是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提高的。所以,培养中学生自主学习能力是实施素质教育的有效途径。 　　 　　一、学生自主学习能力的涵义 　　 　　所谓自主学习(autonomous leaning)就是在自我控制下的学习,这是一种高品质的学习,自主是从学习品质的角度对学习的分类。简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌,学生装”,把学生看成是被动地接受知识的对象。 　　在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。因此,调动学生的学习主动性,培养自主学习能力已成为一项重要课题。 　　 　　二、培养自主学习的主要策略 　　 　　(一)方法引路,培养自主 　　中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会,从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手,多层面地培养他们的自主性。其一,帮助学生树立自信感,形成正确的自我意识,让他们在情感方面先自主起来;其二,积极发挥学生的能动性,鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我调控学习的方法、节奏和进程;其三,大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,提高能力,从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖;其四,尊重个体差异,重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的,因此无论是在内容上、方法上,还是在速度上都要照顾好各种层次上的差异,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效。 　　(二)营造氛围,体现自主 　　要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围,教师得有民主的教育观念,要有正确的学生主体意识,要积极开展学生主体的语言实践活动,才能让学生自主地学习。此外,我们还在以下几个方面为学生提供帮助,让英语学习真正成为学生自主的学习:(1)激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中;(2)确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点;(3)引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法,独自、有序地完成一个个具体的学习任务;(4)发现自我。鼓励学生开动脑筋,独立思考,探求事物规律,做出科学结论;(5)调控评价。激发学生的意志力,调控自己的学习行为,恰如其分地评价自己,保持学习的勇气和信心。 　　(三)自我调控,学会自主 　　自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程,及时地调整行为和思维方法,促使学生克服困难,努力完成学习任务,学会自主学习。自我调控能力的培养不是一赋而就的,它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等方面的异同,选择恰当的切入点,进行持续的培养和训练。首先,帮助学生摒弃畏难情绪,改变自身被动的学习态度,让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次,加强学习计划性的指导。有计划地学习是学习行为控制的第一步,它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯,从而提高自我监控的水平。第三,不断反思学习过程中出现的优势与不足之处,增强自我意识,调整学习策略。 　　(四)展示成功,实现自主 　　通过学习和实践,学生无论是在自主学习能力方面,还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们,教师要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为