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论中学英语教学资源策略培养 　　【摘要】资源策略是新课程改革的亮点。本文首先在分析资源策略的定义基础上,提出了中学英语教学中培养学生资源策略的意义,分析和举例说明了渗透资源策略培养的具体方法,并且提出了培养资源策略的一系列建议。 　　【关 键 词】中学;资源策略;英语教学 　　中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)01-0068-02 　　 　　善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中的一个重要环节之一。中学英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语,亲身感受和直接体验语言的运用。《英语课程标准》(以下简称《标准》)把学生资源策略的培养列为重要教学工作的重要目标。资源策略也成为了本次新课程改革的一个新亮点。如何在中学英语教学中培养学生的资源策略一直是英语教师关注的话题。研究表明,培养学生有效的资源策略最有效的途径是教师在教学中渗透和示范资源策略。 　　 　　一、资源策略的定义与分类 　　 　　1. 有关资源策略的观点 　　什么是资源策略?国外理论界对此未有直接的论述。当今,关于资源策略及其相关概念的定义有: 　　OMalley和Chamot(1990)根据信息处理的理论,将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略,认知策略中就有“利用目的语资源”这一项内容。 　　Mckeachie和et al(1990)将学习策略划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功地使用策略可以帮助学生适应环境及调节环境以适应自己的需要。 　　2. 《标准》关于英语学习资源策略的论述 　　《标准》依据语言学、社会学、认知心理学及学习心理学等综合理论,把“学习策略”作为一项内容标准,并分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。根据《标准》的界定,资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 　　《标准》在第二级、第五级和第八级三个过渡级中对资源策略都有具体的目标描述。在中学阶段的第五级中,对资源策略的具体要求是:①注意通过音像资料丰富自己的学习;②使用简单工具书查找信息;③注意生活中和媒体上所使用的英语;④能初步利用图书馆或网络上的学习资源。对通过第八级的学生更要求能通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息,扩展所学知识。 　　 　　二、中学英语教学中培养学生资源策略的意义 　　 　　1. 使用资源策略能够提高英语学习的效果 　　教会学生利用学习资源,传授有效的资源策略,是改进英语学习方式,提高学习效率的有效途径。把资源策略的培养渗透到英语教学之中,还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习,减少他们的困难。研究结果还表明,不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。对于我国的中学生而言,英语学习资源还并不是十分丰富,资源策略显得尤其重要。 　　2. 发展资源策略有利于学生形成自主学习能力 　　自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效学习策略,包括资源策略,是发展自主学习能力的必经之路。因此,学生在校学习期间的一个重要的任务是学会如何学习,以便他们走入社会后能够真正实现自主的终身学习。如何让学生发展自己的资源策略,有效利用支配网络学习资源,而不被网络资源所吞没,是现代中学生必需的自主学习能力。 　　3. 资源策略与教学策略相互促进 　　教师研究资源策略可以丰富自己的教学资源,促进教学。教师通过了解学生的资源策略可以调整自己的教学策略和教学方法,从而提高教学效果,实现教学相长。 　　 　　三、渗透资源策略培养的构想与实践 　　 　　1. 引导学生加强反思和监控 　　《标准》要求学生能使用简单的工具书查找信息。这个工具书常指的是词典。各种英语词典包括电子词典已经进入大部分学生的英语学习过程之中。关于使用词典的问题,我们常在英语教学中引导学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思:我用词典查到的是单词的发音、意义还是用法?我应该在什么情况下查词典?我的词典适合我的学习吗?我使用词典效果如何?其他同学的词典和我的词典有何异同?在引导学生对词典使用进行反思和监控的同时,我们还给学生指导选择词典和使用词典的方法。通过一个阶段的反思和总结,学生运用工具书的策略大大提高。 　　2. 引导学生根据学习风格调整资源策略 　　所谓学习风格就是学生在学习方式上的偏爱。我们引导学生了解自己的学习风格,进而培养与自己的学习风格。比如,视觉型的学生相信“眼见为实”,对于这类学生我们培养其记英语笔记的策略。指导他们不仅要