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论中学语丈作文教学弊端及其对策 　　【摘要】对中学语文教育来说，一个重要的板块是作文教学，这是对中学生语文素养的一个全方位的检验，如何更好的提高中学生作文水平是摆在中学语文教育者的重要课题，笔者本文将从中学作文教学中存在的问题切入分析，并给出相应的对策。 　　【关键词】中学语文；作文教学；问题；对策 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0228-02 　　“写作能力是初中学生语文素质的综合体现，教师在开展作文教学的时候，要针对班级学生的实际情况，以学生的写作弱项为切入点，通过丰富学生的语文知识积累来增添学生的作文文采，引导学生观察生活以及拓展学生的阅读面来丰富学生的写作素材”。[1]因此，对于中学语文教师来说，要不断提高自身的专业素养，强化教学水平，改革教学方式，提高中学语文作文教育的质量，增强学生的作文写作能力。 　　一、我国中学语文作文教学的现状 　　目前，我国中学语文教师对作文教学的力度不够，往往在每周的作文写作?n上也就是安排学生自行写作，并没有对学生进行写作技巧上的指导，只是单纯安排好命题，学生自己去写。这样的教学模式虽然可以提升学生的写作的自主性，但对学生写作技巧和水平的提高并没有实际性的提升。学生只是在课堂上机械的进行写作，写作内容没有得到创新。教师对于学生的写作也没有足够的重视，导致了学生在写作方面提升不起兴趣，写作能力始终没有得到提高。教师在作文写作课堂上，应当对学生进行合理的指引，让学生知道教师也非常重视作文的写作，学生才能更好的进行写作。学生也应该重视自己的写作，认识到作文在考试中占据着非常大的比例，在作文写作中，提升对于作文写作的兴趣。 　　二、中学语文作文教学存在的问题分析 　　1.作文教学并没有占据中学语文教学的一个重要部分 　　我国中学语文教师普遍对作文教学的侧重度不够，不愿意在写作方面投入更多的精力，缺乏有效的教学手段，导致学生对作文的重视度也不够，积极性不高。而有些学生则对作文抱着一种厌烦和害怕的态度，遇到作文写作时，就随便应付了事，要么不写，要么是老师催着写，临时东拼西凑，随便整出一篇，因此态度上出了问题，就很难学的好。 　　2.教师自身专业能力不强 　　“教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表达能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视。”[2]对于我国来说，应试教育的影响虽然在逐年减少，但语文应试中，作文所占的比重还是比较大的，许多教师刻意的教学生如何突出重点，如何增加亮点，这些刻意的行为也导致学生写作能力无法真正的得到提升。 　　3.写作内容严重脱离现实生活 　　从历年中考高考的高分作文来看，写作内容都是源于自己的实际生活，而那种华丽美篇虽然辞藻优美，但毫无血肉感。当然这也与我国中学语文教材选材有关，教材选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。“教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。”[3] 　　4.缺乏教师的精细点评 　　作文写作是一项复杂的脑力劳动，每个人有不同的观点和写作风格，学生不仅要努力去写，教师更要仔细去评，每个教师也都希望仔细去批改学生的作文，但是由于人的精力是有限的，如今中学语文教师大多带2个班，甚至更多，要求教师对每个学生的作文进行精细化评改是一项劳动量巨大的工作，这大大超出了教师的工作量范围，使得教师难以对每位学生的作文进行精细点评。 　　三、我国中学语文作文教学改善的有效途径 　　1.明确作文教学的目标，提高教学质量 　　教师对学生进行过系统的写作技巧训练之后，学生大多掌握了基本的写作技巧，这时，教师就可以有针对性的对不同的类型文章的写作技巧进行讲解和训练，让学生了解不同文体的写作规律和技巧。教师可以先让学生从经典范文阅读开始，先对范文进行有效性的模仿，然后逐渐加深难度，最后形成特定的写作风格。还可以在班级组织集体性的教学讨论，让学生互相点评，互相了解，共同学习，共同进步。同时，教师可以适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。如拟人化的写作可以增加文章的趣味性，排比句的运用可以增强感情渲染的力度等。在该阶段，教师需要适当的鼓励和表扬进步较大的学生，可以在班级内部进行作文写作竞技，营造良性竞争的氛围。 　　2.让学生学会积累写作素材 　　部分中学生在语文学习中对写作有着畏惧害怕的心态，导致这种心态的根源在于学生缺乏写作素材的积累，学生写作无从下笔是因为没有内容可写，自然而然