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论中学生阅读误区和教学策略 　　二十几年中,我深深的感受到学好语文就六个字:“多读,多思,多练”。在这六个字中“多读”是基础,而且纵观历年的高考,试题的阅读量是越来越大,阅读内容是越来越深,对学生的阅读水平要求是越来越高,要想在中高考中取得好成绩,阅读很重要。恰逢新教材改革,阅读量大大增加,不仅课本是这样,而且还有读本和其他阅读材料,阅读材料的文学性也比以往加强,要求我们的学生有更高的阅读能力。但是现在的中学生有这样的阅读能力和技能吗?我进行了一个测试,结果非常令人失望。我们的学生不仅缺少必要的阅读技能,而且对阅读本身都存在严重的心理误区,现状令人担忧,具体表现在这几个方面: 　　1?庇行┭?生“不会”读书。 　　不仅读得慢而吃力,大多数学生还只停留在小声读的阶段,在朗读的时候,常常出现错字、漏字、添字的现象。结果他读得拗口,别人听得费力,绝大多数学生难以读出感情。 　　2?敝厥佑镂目伪?,忽视其他课本。 　　诚然,语文课本是中学生学习语文的重要凭借物,是应该首先认真读通读透的,有的如经典作家的诗文还需熟读以至背诵。绝大多数中学生都是这样做了,也取得了很好的成绩。殊不知,其他各科课本上的一些材料也是很好的语文教材。若能以读语文课本的心境去鉴赏其他课本,必定会得到意想不到的收获。 　　3?敝厥涌文谠亩?,忽视课外阅读。 　　大部分中学生都十分重视课内阅读。这是因为课内阅读在中学生看来是在校学生真正意义上的阅读,而只有重视了课内阅读,才能获得系统的语文知识和技能,在各类考试中才不至于“摔跤”。这种重视是应该的。但是我们应该看到课内阅读是有许多弊端的。课内阅读具有时间性,每周都在固定的时间内进行,而且为期很短。由于时间很短,所以阅读的量毕竟是有限的。课内阅读与考试有直接关系,功利性极强,学生的阅读大多带有勉强性。许多中学生看不到上述种种弊端,一味依赖课内阅读,忽视课外阅读。 　　4?弊非笫?量,忽视质量。 　　中学生们一旦尝到了阅读的甜头,就会如饥似渴、废寝忘食地去读。这种趋势是一个人读书能否成功的基础,是很值得加以引导的。中学生在追求数量的同时,往往忽视了质量,忘记了选择。现在的一部分中学生,他们不去理会中外名著、当代优秀作品和健康的适合中学生阅读的报刊,而把心思全放在言情、武侠小说当中,过早地去看那些供成人消遣的杂志和小说。在中学阶段这黄金般珍贵的时间去读这类书,在很大程度上是一种奢侈,一种浪费。英国作家罗斯金说:“我们不应当浪费生命去读那些没有价值的书。”因此,中学生在阅读时,一方面要多读书,追求一定的数量,另一方面也要加以选择,追求质量。只有这样,才能在浩瀚的书海里畅游而不至于迷航。 　　5?敝黄拘巳ざ?,忽视目的性。 　　干任何事情必须有一个明确的目的,否则只能是盲人骑瞎马,夜半临深池,到头来不仅一无所获,弄不好还会出事。中学生为什么要阅读,无非是为了增长知识,提高修养,获得写作借鉴等。有了明确的阅读目的,就会在读书的时间和数量上有所控制,尤其在内容上就会慎重选择。这样的阅读才能真正提高自己,不论对应试还是以后的发展都是有好处的。遗憾的是,许多中学生只凭兴趣阅读,而不知道控制自己。为了自己的学习和成长,必须有理智地去阅读,不能感情用事,不能仅仅追求趣味性。正如朱光潜所说:“为学问打根底是不能过分讲趣味的。” 　　6?敝恢?苦读,不知乐读;只会死读,不会活读。 　　学习是一种艰苦的劳动。常言道:“学海无涯苦作舟。”这句话道出了个中味道。班固“头悬梁”、苏秦“锥刺骨”、白居易“口舌生疮”的苦读故事都是人所共知的。因苦读确实产生了许多卓越人才。即使现在,也仍有继续保持和发扬的必要。但并不能说,读书只有苦,无乐可言。陶渊明不是有过“每有会意,便欣然忘食”的经历吗?可见书中是有乐趣的,关键是看能否有所“会意”。孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”其实正说明了这样一个过程,对读物始而有所知,继而有所好,好之至极,必然产生一种“乐”境。 　　7?鼻谟诙潦?,懒于笔记。 　　有很大一部分中学生是喜欢读书的,每当问到他们的读书情况时,总能说上个大概来,但当提到某个具体问题时,或当写作、谈话应用时,往往瞠目结舌,正所谓“书到用时方恨少”。为什么会出现这种情况呢?一个主要原因就是懒于做读书笔记,这是很不好的阅读习惯。常言道:“好记性不如烂笔头。” 　　面对如此现状,我们该怎么办呢?通过多年的实践,我有了一些粗浅的看法和做法,现总结如下。 　　 　　一、让“不会”读书的学生学会读书 　　 　　学生阅读能力差,主要是因为他们没有一定的“语感”。所谓“语感”就是一种对文字的敏锐的感知力和理解力,是一种直觉。直觉是一种顿悟性的感性认识,这是它的表现形式,它的基础和前提却是感性和理性的统一。有论者说语感