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论中职服装工艺模块化教学模式创新 　　摘要：职业教育的根本任务是为社会培养高素质劳动者和高技能的实用性人才，职业教学是随着社会发展而发展的。《服装工艺》是服装类中职学生必修的课程，是他们获得技能的实用型课程。《服装工艺》教学应基于学生适应职业发展的需要，就业岗位的需求、课程设置的特色在课程改革时宜采取模块化教学方式，通过由浅入深、由粗到精、由慢到快的分阶段模块教学方式，学生才能掌握精湛的缝制技术和熟练的缝制方法。 　　关键词：模块化教学；必要性；基本原则 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0028-02 　　 　　中等职业学校《服装工艺》课教学模式一直沿用传统的“传、帮、带”教学模式，已不适合现代社会的发展要求。《服装工艺》课程教学模式的探索是当前职业学校教育创新的一个重要课题。而其中采用模块化的教学模式是有益的尝试。 　　一、《服装工艺》采用模块教学的必要性 　　中职的《服装工艺》教学为什么要采取模块化教学方式，笔者认为有以下三个原因： 　　1.中职学生的基础较差，对学习缺乏主动性。进入职中的学生，大都是录取分数线大大低于普高中学生，加上中职学生在中学阶段没有养成良好的学习方法和学习习惯，相当多的学生对学习缺乏自信和兴趣，而且学生在进入职业学校前，对《服装工艺》的相关知识了解甚少，因而采用模块化教学能逐步引导学生有计划、有目的地掌握各种技能技巧。 　　学生在进入职业学校前，可以说对《服装工艺》的知识掌握甚少，有的同学连工业缝纫机长什么样都不清楚，更不要说懂得缝制工艺的工作原理，对这样一个在专业上一问三不知，本身学习基础差的学生，如果按部就班地去学专业理论知识和缝制工艺技术，因为在校时间有限，学生所能学到的技术可想而知是很不扎实的。反之按照学生的特点设计模块化的教学方法那么效果就不一样了。笔者认为，可以通过以下的模块设计比较合理。①通过踩空车、辑直线等基本功训练来提高学生的手眼脚的协调能力，随着训练的不断深入，学生就自如的使用缝纫机了；②学生掌握了基本功以后，就进入工艺简单、工序较少的成衣训练，如短裙的缝制、西裤的缝制；③积累了一定的缝制技巧以后，学生可以进入较为复杂的上装成衣训练，因为上衣的工序多，工艺难度大、工艺复杂，所以教师可以有针对性的采用从简单到复杂的上衣款式进行分模块教学，学生通过不断积累，就能掌握扎实的基本功。学生对缝纫机的使用技巧不断提高，对缝制工艺的兴趣也会不断提升。只有采取条理清晰、层次分明的模块化教学，才能使学生在较短时间内掌握全面的知识。 　　2.中职学生就业岗位的特殊性。学生在学校毕业后，走向服装企业，就业的岗位是流水线的操作工，流水线的缝制方式要求员工必须熟悉各种工艺的缝制方法，同时要具备熟练的缝制技巧，由于学生在校学习时间较短，要学习的内容多，要掌握一套系统的缝制方法，就必须按照工艺的难易程度采用模块化的教学模式，将中职服装的所有缝制方法分成几个大的模块，每个模块在细分成几个项目，对学生采用层层过关的教学方法。也就是说学生经过一段时间的学习，经过考核过关以后才能进入下一个项目的学习，等所有项目学完，也就掌握了中职阶段该掌握的缝制技能技巧，并且随着项目难度的不断加大，技术的熟练程度也会得到大大提高。 　　3.《服装工艺》课程设置的自身特色。目前，中职学校采用的《服装工艺》的教材是国家统一编制的《服装缝制工艺》，教材是按照车缝基本功、裙子、裤子、衬衫、等由浅入深的途径进行编制的，假如实打实的按照教材的内容来组织教学，那么会浪费一部分时间，为什么这么说呢，因为好多章节中的缝制工艺环节是相同的，比如，制作一条女西裤和一条男西裤。里面的缝侧缝、装拉链、装门里襟等环节都是相同的，如果在组织女西裤的教学中已经练习了缝侧缝、装拉链、装门里襟，那么在男西裤的教学过程中在重复进行练习，这样就等于浪费了时间，假如把这部分时间用来学习一些其他的工艺技能，那么学生学到的技术就要多一点，所以采用项目式教学，我们可以将相同的工艺环节编制到同一个项目中，那么学生在学习阶段就能尽可能多得去了解掌握各种各样的工艺技术，学生也不会在不断的重复中浪费时间了。 　　二、《服装工艺》模块化教学应该遵循的基本原则 　　1.由浅入深的组织教学。服装缝制工艺繁多，有简单、也有复杂的，将所有工艺融入到服装成品中，然后分成多个模块是《服装工艺》教学成功的关键。根据中职学生的在校时间和能力要求，可以将整个学习阶段分成三个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段，按三年学制来安排，一般学生在校学习的时间为五个学期，也就是接受技术培养的时间为两年半，在这五个学期中可以将第一学期进行基础模块的教学，基础模块包括：熟练使用缝纫机，规范各种操作动作；熟悉并能熟练操作各种车缝技术；考核检查基