虚拟现实技术在地球概论课程教学中应用.docVIP

虚拟现实技术在地球概论课程教学中应用 　　摘　要：在分析虚拟现实技术的技术优势基础上，提出在“地球概论”课程教学中应用虚拟现实技术。这对激发学生兴趣、弥补个别学校教学条件不足、提高教学效果具有重要意义。同时，介绍了虚拟现实技术在课件制作、实验教学中的应用实例，举一反三，对未来虚拟现实技术在地理科学专业课教学中的应用前景进行了展望。 　　关键词：虚拟现实；地球概论；地理科学 　　 　　“地球概论”是高等师范院校地理科学专业基础必修课的重要组成部分之一。目前，大部分院校的“地球概论”课程采用金祖孟先生编写的《地球概论》一书作为教材。它的核心主要是阐述关于地球整体的基础知识和基本理论，例如地理坐标系、地球的运动、时间的形成、四季和五带等等，它是学习和研究自然地理学后续其他专业课程的基础。因此，它是师范院校地理科学专业先行的专业基础课程，起着为其他课程开路的作用。但是，由于“地球概论”课程中的内容比较抽象、枯燥，很多知识学生不能身临其境，学习起来比较困难，这就要求学生具备丰富的空间想象能力。同时，也对“地球概论”课程的任课教师提出了较高的要求，在教学手段、教学工具、教学方法等的选择方面要具有科学性和直观性，帮助学生理解立体的宇宙世界和地球。近年来，围绕“地球概论”课程教学的改革与探索很多，许多一线教师结合自己的授课经验，提出了课程的改革与创新模式。在此，笔者提出将虚拟现实技术应用于“地球概论”课程的教学之中，开辟一条新的“地球概论”教学改革之路。 　　 　　一、虚拟现实技术概述 　　 　　虚拟现实技术又称灵境技术，是20世纪后半叶出现的一项综合集成技术，涉及多媒体技术、仿真技术、人工智能、神经网络及心理学等学科领域，目前被广泛应用于医疗军事、教育等众多领域。其宗旨在于运用计算机对现实世界进行全面仿真，借助适当装置使人产生逼真的视、听、嗅、触、动觉等感觉，并能与虚拟世界及其中的元素进行自然体验和交互作用。虚拟现实技术一经提出，便受到了广泛关注，并于20世纪80年代末开始进入实用化阶段。 　　尤其是2010年的网上世博会，首次将具有150多年历史的世博会以三维游园的形式搬到网上，这一创举也让虚拟制造技术(是以虚拟现实和仿真技术为基础，对产品的设计、生产过程统一建模，在计算机上实现产品从设计、加工到装配、检验、使用整个生命周期的模拟和仿真)“一夜成名”。通过这一技术“搭建”起来的网上世博会，可以真实地反映世博会的场景，声、情、图、文并茂，而且具有人机交互功能，让逼真精彩的3D场景呈现在人们眼前，使人仿佛身临其境。 　　虚拟现实技术具有3个主要特性，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)和构想性(Imagination)。所谓沉浸性是指通过传感技术和人工智能技术等，将环境虚拟成三维的空间进行显示，使人感觉如同现实世界一样，可以沉浸于景色之中。交互性是指通过虚拟现实技术所构建的环境可以和使用者之间形成良好的互动性，使用者在身临其境的同时，也可以通过操作改变虚拟环境，从而实现环境与人的互动交流。构想性指的是虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具，它可以根据设计者的思想把设计结果直接模拟显示出来，直接进行逼真的现实体验，能够快速地检验设计思想的正确与否。 　　尽管虚拟现实技术具有上述优点，然而关于虚拟现实技术在教育教学领域的运用却不够充to虽然许多媒体技术专家和教育工作者从不同角度作了十分有益的理论探讨，但虚拟现实技术在具体学科中教学应用的实例研究却不多见。 　　 　　二、虚拟现实技术应用在“地球概论”课程教学中的意义 　　 　　1.有利于激发学生的学习兴趣 　　虚拟现实技术支持下的学习场景与学习活动逼真、立体，更接近现实，在视、听等感官的刺激下，学生有更迫切的学习需要与学习动力。同时，虚拟现实技术还可以排除各种外界的干扰因素，使学生在学习时更加投入，从而收到意想不到的教学效果。以往学生在学习“地球概论”课程时，普遍感到学习起来很困难，这主要是因为“地球概论”课程里有很多知识都很抽象，而且离日常的生活较远，学生学习起来没有兴趣。然而，虚拟现实技术的引入，不仅使课本里的事物与环境变得真实、生动，并且它拉近了学生与宇宙空间的距离，使学生可以近距离地感受宇宙空间与环境，变“虚无缥缈”为“生动真实”。极大地提高了学生的学习兴趣，激发他们探索宇宙空间的欲望，调动他们学习的积极性，使学习环境更富人性化，更亲近学生。 　　 　　2.弥补教学条件的不足 　　在现实教学中，有些高校经常会遇到实验设备、实验场地、教学经费有限等问题，致使一些必要的教学环节或实验活动无法开展。虚拟现实技术的引进，可以有效地解决上述问题，通过有针对性的设计，开展各种模拟实验或虚拟教学，让学生获得与真实实验或现实教