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论提高幼儿观察和认识事物能力 　　[摘 要] 幼儿教学中，在活动中引导幼儿发现事物间的规律，可以提高幼儿观察和认识事物的能力，培养幼儿的自主性和创造性，为幼儿身心的健康成长奠定良好的基础。教师可从利用环境开展游戏，引导幼儿总结规律;结合科学活动目标，引导幼儿认识规律;联系生活开展活动，引导幼儿发现规律;走进自然区域活动，引导幼儿观察规律几个方面着手。 　　[关键词] 大班幼儿;活动;探索;规律 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律，产生兴趣和探究的欲望。事物间规律是指事物之间内在的必然联系。 我国著名教育家陶行知先生提出的头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放的“六大解放”思想，为我们指明了方向，也为教师引导幼儿寻找规律、发现规律提供了一把金钥匙。基于此，教师可在大班幼儿活动中渗透“六大解放”思想，设计活动，开展活动，有效地促进大班幼儿对事物间规律的探究，提高教学效果。 　　一、利用环境开展游戏，引导幼儿总结规律 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是十分重要的教育资源，在活动开展中教师要善于利用环境，创设情境，激发幼儿参与活动的主动性和积极性，从中发现规律，增长知识，提升能力。 　　在现代的居住环境中，门牌号是幼儿熟识的，也是经常用到的。幼儿之间的谈话也经常会出现“我家住在某栋某单元某层某室”的字眼，据笔者观察，每每谈到这个话题，他们都是眼笑眉飞、兴致满满的。针对这一现象，笔者在大班数学活动中设计了“去茜茜家做客”的活动。通过这一活动的开展，引导幼儿主动探究了门牌号的规律。活动伊始，笔者对小朋友说：“今天是茜茜的生日，我们一起去茜茜家给茜茜过生日吧！她家住在某某小区8号楼2单元601室，现在一起出发吧！”说完，给孩子们出示了一张画好的标着数字的小区图，接着说：“茜茜家的小区到了，可是小区楼栋很多，茜茜家住在8号楼2单元601室，哪个小朋友来帮老师找到茜茜家呢？”引导小朋友们通过自己的观察，把楼房上的数字与茜茜家的住址联系起来。有的小朋友们很快找到了相应的楼房。这时笔者鼓励小朋友说：“真聪明，找到茜茜家了，她家的门牌是601，那么聪明的小朋友们再想一想，茜茜家门牌号601表示什么意思？前面一个6是代表什么？后面一个1又是代表什么？茜茜家楼下邻居家门牌是多少？”小朋友通过对每一个问题的思考，一步步探究出了门牌号数字与数字间的规律，正确理解了门牌号标识的含义，获取了一项生活知识。 　　二、结合科学活动目标，引导幼儿认识规律 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：大班科学活动的目标是爱护动植物，体会动植物之间的关系。动物的食物链是自然界保持生态平衡的自然现象，只有保持了生态平衡，才能让我们生活在美好、舒适的环境中。因此，教师在大班科学活动中，可通过生动的教学形式，引导幼儿了解食物链知识，有效探究动植物之间相互依存的规律。 　　例如，在“草原的食物链”为主题的活动中，为了激发幼儿的探究兴趣，教师可首先通过多媒体为小朋友们播放美丽的草原情景，让幼儿相互交流，分享各自在视频中看到的事物，旨在让幼儿初步感知草原的食物链。接下来，教师可引导学生：“小朋友们，你看到了一个什么样的大草原呢？是不是很美丽？草原蓝蓝的天空上，飘着朵朵白云，有一望无际的绿油油的小草，有大片大片郁郁葱葱的树木，草原上的空气没有污染，特别清新，动植物在这里自由自在的生长……”视频加解说，激发了小朋友们对大草原的向往，使之产生了浓厚探究的兴趣。这时教师出示图片，更加形象化地引领学生的思维。图片包括种类繁多的草、树木、兔子、老鹰、狼、羊等动物。之后告诉学生：“这些图片中，某些物体是某些动物的食物，老师发给你们每人一套照片，你能给图片中的动物找到食物吗？”小朋友们结合自己已有的知识，通过和同伴的交流，很快排出了答案：草是兔子的食物，兔子是鹰的食物，草是羊的食物，羊是狼的食物…… 　　在这一活动环节中，通过让幼儿自己去进行合理的推断和思考，懂得了食物链就是由吃与被吃的关系构成的链条。明白了动植物之间相互依存、相互制约的规律，使幼儿认识到了保护生态平衡的重要意义。 　　三、联系生活开展活动，引导幼儿发现规律 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在我们的日常生活中简单的规律普遍存在，只要我们在活动中巧妙地引导幼儿探究，就不难发现。 　　比如，在大班数学活动“找规律”中，笔者是这样引导幼儿探究规律的。首先，运用情景创设导入，为小朋友们出示一栋漂亮的房子图片，让小朋友们欣赏后，接着讲道：“小朋友们，现在老师告诉你们一个好消息，小山羊家建起了一栋新房子，这张照片就是小山羊给我们发来的，它