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论和谐校园网络教学环境构建 　　[摘要]在教育信息技术化进程中，网络教学环境是和谐校园环境的核心部分，是师生信息化教育教学活动的重要场所。文章基于和谐理念，对校园网络教学环境的构成进行分析，认为它包括三要素：人、网络以及人和网络之间的关系总和，并论述了和谐校园网络教学环境的物化体现及其活动主体，如学生、教师和网管人员三者的精神诉求，探讨了构建和谐校园网络教学环境的应然选择。 　　[关键词]和谐校园；网络教学环境；物化体现；精神诉求 　　[作者简介]张文安，广西财经学院党委办公室、院长办公室主任，副教授，广西 南宁530003 　　[中图分类号]G43 　　[文献标识码]A [文章编号]1004-4434(2010)08-0200-03 　　 　　当前，网络已成为信息时代校园环境的重要组成部分，是师生校园信息生活不可或缺的环境。探讨构建和谐校园网络教学环境是建设和谐校园的必备之举。 　　　 　　一、和谐校园网络教学环境的内涵 　　 　　“和谐”在《辞海》的解释是：配合得适当和均匀；在《说文》中的解释则为“相应、谐调”；就“和”字而盲，在中国古代便是一个哲学概念。中国哲学视“和谐”为自然规律，并以能够认识这一规律为明智，即所谓：“知和日常，知常日明。”(《老子?五十五章》)在人和自然的关系上，中国哲学还主张“天人合一”。“合”与“和”通。“天人合一”实为“天人和一”。即人是自然的一部分，人和自然是有机统一的整体，人应当与自然和谐相处，应当效法自然、遵守自然规律。“和谐”的内涵在之后的发展中得到了演进与丰富，并饮誉世界。如英国学者汤因比说：“人类已经掌握了可以毁灭自己的高度技术文明手段，同时又处于极端的政治意识形态的营垒，最重要的精神就是中国文明的精髓――和谐。 　　在我国当前构建和谐社会的时代背景下，构建和谐校园就是“和谐”理念的教育渗透。在教育信息技术化进程中，网络教学环境是和谐校园环境的核心部分，是师生信息化教育教学活动的重要场所，它集中体现信息时代背景下的和谐主题。校园网作为一种为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的校园内局域网络教学环境，它建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接。和谐校园网络教学环境不仅是网络教学环境建设、网络畅通保障机制、网络教学资源建设和网络应用四要素的和谐发展，更重要的是其活动主体――人的精神和谐，达到人与网互动和谐发展的状态。 　　 　　二、和谐校园网络教学环境的构成要素及其关系 　　 　　从环境的构成上分析，和谐的校园网络教学环境包括三要素：人、网络以及人和网络之间的关系总和。从“和谐”的思想精髓及校园网络的建构目的上看，人是校园网络教学环境的活动主体，网络是人活动载体，人机交流其实表现为信息交流，而信息交流的本质是网络教学环境下人与人之间的交流。对这三要素进行剖析可见，人与网络的信息交流产生三组关系：一是人机关系，二是人与信息的关系，三是网络教学环境下人与人的关系。在现实应用中，三组关系并非独立存在的，其间存在着促进网络教学环境下人的活动的张力。这三组关系及其之间的张力构成了和谐网络校园环境的关系体系，由信息交流的表层逐步深入到信息交流的核心。见图l。例如：当学生甲通过校园网与学生乙就某学习问题进行讨论时，在空间上表现为学生甲和学生乙分别与所操作的计算机的工具交流；在内容上表现为学生甲与学生乙对讨论问题的信息交流；在本质上表现为学生甲乙的精神交流。从工具交流到信息交流，再到精神交流需要甲乙学生共营。因此，和谐校园网络教学环境的构建必须处理好其三要素，尤其应该处理好人网间的三组关系。 　　 　　　 　　三、和谐校园网络教学环境的物化体现 　　 　　和谐校园网络教学环境的构建要求其各要素及要素间的关系达到和谐的状态，具体而言就是人、网以及人网关系都处于和谐状态。从“天人合一”的和谐理念看，校园网络教学环境即是“天”，校园网络教学环境与人“合一”即是和谐的一种体现。对于校园网建设而言，应用是其价值体现的方式，网络教学环境是基础，网络教学资源是核心，而人员培训与网络维护是保障。因此，校园网络教学环境的和谐首先体现在其物化层面，这是其精神和谐的外在表现。它主要包括网络体系建设、网络畅通保障和网络教学资源建设三个方面，在和谐视野下，三者的应然状态是： 　　 　　(一)合理的校园网络体系。合理的校园网络体系是和谐校园网络教学环境之根本，它包括科学的硬件配置、最优化的技术结构和完善的内容体系等三个环节。硬件配置应符合学校教育教学发展的需求；技术结构的设计与实施应根据具体情况确定技术选择，保证投资和性能的最优化，并精心设计布线系统；完善的内容体系可以促进校园网发挥最大功能，除了教学网络外，还应该有学生电子阅览室，计算机网络实验室，视频、课件点播