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论日本文学教学中存在问题及解决策略 　　内容摘要：随着素质教育的不断发展，教学一直是我们关注的话题，这就需要在教学过程当中取其精华，弃其糟粕。如今，在各国文化的挑战下，教学更需要不断的改善和前进，本文从实际出发，对日本文学教学中存在的问题及解决策略研究进行了探讨。 　　关键词：日本文学 教学 存在问题 方式方法 　　一.日本文学的发展与特点 　　首先，需要了解日本文学。日本文学指的是以日本语写作的文学作品，横跨的时间大约有两千年。早期的文学作品受到中国文学的一些影响，但在后来日本也渐渐形成自有的文学风格和特色。19世纪日本重启港口与西方国家贸易及展开外交关系之后，西方文学也开始影响日本的作家，直到今天仍然得见其影响力。日本文学的许多特点都来自日语本身。从诗体来说，基于日语多以元音结尾的特性，日本诗歌有其独特的形式，散文与韵文的区别与其他民族不同。以文体而论，日文也有自己的特点。譬如句子，日语典型的句式都是动词在后。这种来自语言的特点是难于改变的。一些作家试图改变它，但往往是行不通的。日本文学的一个突出的特点是富于余情。话不说尽，留有余地，让读者去想像，余韵无穷。暖昧、委婉而又意味深远。日本文学形式在近代前大都是短小的，结构单纯。从古代开始，短歌形式的文学最为发达，后来发展为连歌、俳谐、俳句等，迄今不衰。日语音节、古调单纯，诗的形式不具备押韵的条件，因而日本诗歌极易与散文混同，形成散文诗化。日本文学性格纤细、含蓄。自古以来日本自上而下的改革，对文学产生深刻的影响。明治维新以前，在日本文学中几乎听不到强烈的社会抗议的呼声。日本的文艺观是以“真”、“哀”、“艳”、“寂”为基础的。从“真事”始，平安时期的“物哀”，镰仓、室町时期的“幽玄”，江户时期的“闲寂”，主要是在和歌的基础上发展和提炼出来的。 　　二.日本文学在教学中存在的问题 　　1.教师的问题 　　在日本文学的教学中，老师都不太受尊重，课堂乱成一团，师生问题严重，因为学校教学对升学并没起关键作用，学校老师因此没有影响力和话语权，进而对课堂混乱和校园欺凌表现软弱。《黑客与画家》作者也在书中抱怨，学校老师并没教多少真正有价值的东西。 　　2.学生的问题 　　学生对课堂不感兴趣，不能够积极上课。我们都知道，在教育过程中，作为主体的学生的学习状态是决定教育质量高低的根本。 　　3.教学方式的问题。 　　日本文学在教学方式上存在很大的问题，需要面对巨大的挑战。教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。不可以叫他们看到你就感到害怕，像老鼠见到猫。教学方法的活动细节，教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式，如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方式可以用不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。而日本文学在教学方式中违背了其中一些关键，导致教学的停滞甚至后退。 　　三.对日本文学在教学中存在的问题的解决策略 　　1.根据学习风格因材施教 　　在心理学基础中，邓恩夫妇对学习风格的分类中其一就是情绪类要素，是指在学习时学生个人对心理上的需要与心理状态，不同的心理需要与心理状态形成了不同的学习风格。凯夫将学习风格分为三大类中讲到了情感风格，情感风格是指注意、情绪表露、价值判断等活动方式及其个性特征。每个学生都是独一无二的，每个学生的长处和短处也不相同，作为教师，考虑到情感教学，应该了解学生的共性和个性，通过接触、交流，教师应该就每个学生的个性及相似之处做出分析，并且结合学生的面部表情，及时掌握学生的情感，并想出相应的对策，看到学生的需求和帮助，在交流中感受到学生的内心世界，并且为学生解决心理上的烦恼，减少学习的干扰因素。因此，教师可以根据学生在学习风格上的差异进行因材施教，采取情感教学去扬长补短，帮助学生充分发挥他们的学习潜能，提高学习效果。在观察了解中增加情感教学，使学生能够感受到自己被重视，认识到自己独一无二的存在，要求心灵与心灵之间的碰撞。 　　2.公平对待学生 　　情感教学中注重对学生情感积极因素的调动，对于学生来说，教师的公平对待会极大程度上影响学生的情感，主观判断。教师对待学生的态度很大程度上影响了学生学习思