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论知识管理理论在高职院校教学工作中应用 　　摘 要：高职院校教学工作的知识管理是指运用知识管理理论与技术，对有关教师的显性和隐性知识进行管理，促进教师教学效能的提升、专业素质的发展，进而提升整个学校组织的竞争力。［1］本文先对相关概念作了诠释，再对高职院校实施知识管理的微观应用方面进行了具体的探讨，本文的目的是充分肯定知识对高职院校发展的价值基础上，把高职院校打造成一种让每位教职工老师及在校学生进行学习、交流和共享知识的环境。 　　关键词：知识管理；契合；教学管理；教学平台 　　 　　一、概念的提出 　　 　　20世纪50年代，管理学大师彼得.德鲁克提出知识老师们和知识社会的观点，知识管理作为一种理论开始进入人们的视野，作为一种管理工具，知识管理于上个世纪60――70代，进入美国商业界，到八十年代中晚期，形成系统的管理理论，此后，又传??日本，日本产业界对其进行改良，用以指导和测量无形资产，并提出“知识创造企业”的概念；同时，在瑞典，形成“从知识角度出发，以知识为基础的商业战略”的口号；2000年以前，随着因特网的世界性普及，知识管理的运用开始扩大到全世界。与企业知识管理的成功相比，我国高职院校知识管理的理论和实践相对滞后。国外的高校知识管理已经开展得很好，它们主要强调促进知识交流与共享的技术手段在学校中的应用，以及如何将学习型组织理论应用于学校的实践管理，把学校建设成学习型组织。而国内各高职院校在知识管理方面，还处在观念讨论和理论介绍阶段，真正系统地进行知识管理实践的学校还很少。分析其原因，这主要是由学校的非营利性、学术性以及人才培养的迟效性等特点决定的。与追求利润最大化的企业相比，高职院校在管理改革上的压力和动力相对较小，时至今日，我国高职院校知识管理研究应当从理论层面转入实践层面。［2］而如何实现教学管理领域语境下的知识管理，使之充分发挥作用，就是教学工作的知识管理的任务。 　　那么，知识管理是否和高职院校的教学管理有所契合呢？ 　　 　　二、高职院校知识管理概念 　　 　　有学者指出，无论是教学还是科研,无论是毕业生的质量还是教师质量,无论是科研成果的大小还是成果应用的效益,高校竞争力的最根本来源是知识,特别是作为教学与科研领域中的专业技能这种隐性知识。［3］采用现代信息技术和手段将信息加工整理成为知识，并对这些知识按照知识结构进行有效的教学管理，使知识已取代资本成为一个产业成长的根本动力和竞争力的主要源泉，这是人们常说的教学领域知识管理的概念。［4］ 　　一般而言，在信息与知识的传播过程中，需要根据经验或采用某种分析方法对信息进行处理才能转化成知识。而教学管理则要求我们有规划的、系统的、并持续的保证课堂老师的教向学生的学的的转化过程中的所有项目必须处在可控状态下。于是，我们可以这样定义高职院校的教学领域的知识管理：在适当的时候把待教的知识以现代化的方式传送到学生，使其能够有效的利用信息与知识，采取行动，产生效益，在此定义之下，高职院校教师要作的日常工作是：运用知识管理理念与方法，合理配置和使用高职院校各种资源，充分地满足学生不断变化的求知欲和学习期待，那么，如果高职院校在教学上要运用知识管理，应该从何处着手？ 　　 　　三、高职院校教学与知识管理的契合 　　 　　在理解知识管理的内涵的基础上，高职院校选择此教学管理方式，会有什么优势呢？ 　　从教学管理主体角度，高职院校必须重视教师的职业培训和终身教育，以此不断提高教师获取知识和创新知识的能力，把开发教师的知识资源作为提高高职院校工作效率的重要途径，所以，高职院校知识管理的对象不只是有序化的知识，还更强调对知识的载体和知识创新的主体――人的教学管理。 　　从教学管理内容角度，高职院校的每位老师应该进行知识的清点与评估、知识取得与业务学习、教学管理创新等活动，最大的观念更新是将知识视同资产进行教学管理。高职院校对于一所大学或学院说，其价值不言而喻，那么，高职院校是否只要求从服务的功能来重新理解和定义教学管理呢？是否还要承担科研任务？要为教学一线什么样的相关服务以及如何提供等等？――以上诸问题，是否能在知识管理的理念中得以完美地实现？ 　　从教学管理目的角度，高职院校教学管理部门帮助科研工作者多渠道的获得相应的学科知识，提供最新的科研信息，直接参与了科技过程，知识管理就是要加快知识流动，推动知识创新。然后，再把老师本人的科研成果，以信息化的形式，在课堂上借助多媒体传授给学生，其间的生动和效率是可以想象的。 　　如果知识不能同现有知识联系并且不能为人所利用，知识就没有价值，只有在相互联系和使用中，知识才能派生出新的知识。结合知识管理概念，针对高职院校我们提出设问，高职院校每个教师是否具备团队协作意识？是否把自己的知识与其他老师共享过