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论小学语文群文阅读价值及教学策略 　　摘 要：小学语文群文阅读是当前小学语文阅读教学中一种新的教学模式。通过群文阅读可以帮助学生增加阅读量，锻炼阅读能力，帮助学生全面提升综合素质。所以，文章作者在分析小学语文群文阅读价值的基础上，提出具体的教学策略，希望可以帮助学生提升综合能力。 　　关键词：小学语文；群文阅读；价值；教学策略 　　中图分类号：G623.23 　　文献标识码：A 　　一、引言 　　在当前的语文教学中，阅读能力是非常关键的能力之一，所以，随着教育理念的不断推进，教师就需要重视群文阅读，了解其中价值，才能合理地制订教学策略。 　　二、小学语文群文阅读的价值 　　1.增加学生的阅读量 　　传统语文教学一直强调学生应该多积累、多读书，在课改实施之后，其依旧适用。尤其是在小学阶段的阅读教学中，学生只有大量积累才能提升综合能力。目前???小学语文教学中过于注重课文内容的阅读，缺少目的性的扩展课外阅读，这样达不到新课标所提出的阅读要求。在小学群文阅读教学的每一堂课中，教师都可以引导学生阅读几篇与主题相关联的文章，这样不但有利于学生阅读量的增加，同时还能扩大学生的知识面。 　　2.提高学生的阅读速度 　　随着信息技术的发展与信息的巨量化，获取更多的信息、强化快速阅读能力已经成为必然的选择。目前，在小学语文阅读之中，教师为了让学生全面地了解课文内容，有时候会降低讲课速度，但是这样会对学生的阅读速度产生一定负面影响。但群文阅读出现之后，因为课堂时间的限制，学生就会在不断的训练中提高阅读速度，同时，还能提高思维的灵活性和敏捷性。 　　3.锻炼学生的思考和阅读能力 　　在群文阅读之中，基本上所有文章都与主题有着直接的关系。在教学任务执行中，教师可以让学生独立完成阅读，在学生思考的同时，适当给予他们指导，这样不仅可以改变阅读文章的思维模式，同时还能提高学生的思考能力。开展小学群文阅读，主要是让学生在粗略了解文章之后，细细地品味阅读的魅力，然后进行分享与讨论，从中获取体验的乐趣。 　　三、小学语文群文阅读教学策略分析 　　1.合理设计，开展自学 　　在小学语文群文阅读之中设计问题，可以强化学生思考，帮助其提升分析问题的能力，这是一种行之有效的教学方式。在群文阅读中，教师可以先帮助学生巩固基础，从一篇文章开始阅读，教学的重点在于帮助学生逐渐掌握多篇阅读的方法，让学生在阅读之中学会提取问题，并且做好相应的分析与整合。之后，教师可以尝试将多篇文章进行整合，形成一个阅读的整体，从而设计出迁移性强、突出性强的问题，利用问题，将文章串联起来，实现对学生多篇阅读能力的培养，进而帮助学生提升自身的想象、创意以及鉴赏阅读素养。另外，教师在问题设计的同时，还应该引导学生掌握默读技巧和略读技巧，确保在潜移默化中提升学生的阅读能力。例如，在《只有一个地球》的学习中，教师就可以将《特殊的葬礼》和《沙漠中的绿洲》这两篇课文引入其中，让学生先进行默读和略读。之后再提出问题：“将我们所学习的课文与这两篇文章进行比较，你发现了相同之处吗？相比之下，你更喜欢哪一篇文章？请说一说理由。”在了解问题后，学生就会与同伴相互讨论，并发表自己的看法。在这一模式下，不但能够唤醒学生自我环境保护意识，同时也可以使学生更为深刻地理解作者的写作感情。 　　2.运用教材，对比分析 　　在小学语文群文阅读教学中，教师应该有效运用阅读教材，合理筛选文章，做好相应的对比，不能将原本毫无联系、杂乱无章的文章拿给学生阅读。同时教师还需要根据一定的组合顺序或者是排列顺序来排列文章，这样才能达到最佳的阅读效果。在当前的小学语文阅读中，大部分阅读模式过于枯燥，教师的讲解就占据了大部分课堂时间，使得学生自由阅读时间少之又少，这样很容易影响学生的自主性，同时也不利于阅读能力的训练。另外，在文章阅读之后，教师提出问题、学生寻找答案这一方式也让学生一直处于被动的状态，对学生自主学习习惯的养成有不利影响。而群文阅读教学的出现，就可以很好地改善这一现状，将多篇风格具有差异的文章相互连通，确保学生的求知欲和好奇心能够得到最大限度的激发，将原本的被动学习转化成为主动学习。在开展群文阅读的时候，基于课文的特点或者是课文本身的主题内容，就可以在课堂上开展举一反三的阅读活动，如分组递进式、重复阅读式等。如教师在《小壁虎借尾巴》的教学中，首先需要学生对课文有一个全面的认识，清楚小壁虎借尾巴的具体过程，再?Я煅?生将主要的情节与内容的结构示意图画出来，进而引出《渔夫和金鱼的故事》等课文，同时要求学生根据自己的认识来绘制结构示意图，让学生在绘制的过程中寻找两者之间的共同点，或者探究文章与文章之间是否存在相同的表达方式。利用这样的一篇带领多篇、合理借助教材进行对比的模式，不仅可以帮助学生提升阅读效率，