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计算机教学中自主学习策略 　　当前有关自主学习策略的研究，得出了许多有借鉴意义的成果，比如，激发学习动机策略#65380;认知学习策略#65380;自我监控策略#65380;自我评价策略等，这些都是实现自主学习必不可缺的策略，然而这些策略都要通过课堂教学实现，因此，自主学习的课堂教学策略尤为重要。基于问题的自主学习教学模式包含以下几个环节:创设情境#65380;确定问题#65380;自主学习#65380;协作学习#65380;效果评价。根据这些环节，结合计算机课程特点，设计出以下自主学习教学流程。 　　 　　一#65380;创设情境 　　 　　计算机课程的学习，强调学生的动手能力，强调依照学习中产生的实际问题，培养学生的综合应用能力。以问题为基础组织教学的学习模式，同样强调选择有意义的能够激发学生学习动机#65380;增强学生解决实际技能的真实问题，创设真实情境，确定问题，再解决问题。教师根据教学内容，设计作业，明确要求。教师用计算机直接演示软件功能，对学习目标提出要求，并告知所用到的知识点和参考学习资料。 　　 　　二#65380;确定问题 　　 　　计算机类课程多是在网络机房教学，其知识也多是对要利用计算机对现实生活中的实际事务进行信息处理，就必须采用计算机语言来编制程序。如VB程序设计，属计算机高级语言，擅长描述问题解决的过程，也就是说，描述怎样解决问题。程序设计大多涉及真实的环境和问题，因此，VB程序设计课程适合采用基于问题的自主学习教学模式。师生要共同分析软件功能和关键知识点，明确问题，以便教与学的目标明确。 　　 　　三#65380;学生自主学习 　　 　　1.使用预习策略，完成预习要求。 　　2.在预习的基础上，根据要解决的问题，从教材#65380;教师讲义例题中学习，并尝试操作设计。 　　3.教师巡视，有问题的学生和教师交流。 　　 　　四#65380;课堂略讲和组对学习策略 　　 　　教师根据学生所提问题，对知识内容进行讲解，尤其是重点#65380;难点，之后让学生再尝试和讨论。 　　1.说明 　　(1)让学生实践“三人行必有我师”的名言，在学生中培养相互支持的感情。方法:当看到有学生正走向自己求助时，教师可以提醒他，“请先找三个朋友问一下，然后再问我。”或简单地说“在问我之前你问过了三位朋友吗?” 　　(2)教师指定已会的学生去指导遇到同样问题的学生，让他们一起讨论解决，可节省教师的时间和精力。 　　(3)对尚不明白的问题，同学商讨，相邻两组之间也可，原则不能串位。 　　(4)课堂上简单解释一下学习任务，有一半学生完全理解即可，然后要求学生事先组对，相互帮助学习这些资料。它常用于一般难度的教学内容。 　　2.目的 　　保持学生对学习的积极参与，锻炼学生的思维能力，鼓励学生在班里形成互帮互助的学习风气。 　　3.建议 　　(1)在机房上课，要求学生按事先安排的座位入座。 　　(2)组对学习的时间不宜太长，不要让困惑的学生感到糊里糊涂，也不能让其他的学生无所事事而厌倦。 　　(3)不刺激行动迟缓的学生。给学生施加压力，从长远看通常起反作用。相反，快速推进课程教学，举一些相对容易的例子，最终学生会自然参与教学过程。 　　(4)时刻不忘教学的目的是促进学生自信的人格，获得知识的多少，并不比让学生有成功#65380;收获#65380;充实感的自我体验，完成力所能及的事情更重要，承认学生之间的差异，不单纯追求授课内容和学生学到了多少，而应强调有多少知识是学生通过努力自主获得的。 　　 　　五#65380;全班讨论问题策略 　　 　　1.说明 　　在“略讲和组对学习”之后，教师若发现有遗留问题，或学生提出问题，或教师想对重点和难点进行精讲强调，教师可启发全班同学面向全班发言，讨论做错的理由和做对的理由。 　　2.目的 　　在更广的范围内集思广益，提高教学效率，分析共性问题和找出解决问题的准确答案。 　　3.建议 　　(1)教师不可为赶进度，用直接告诉答案的方法以求问题解决。学生能够独立掌握的内容自己先掌握，教师不要包办，让学生把精力放在未掌握的内容上。给学生自己尽可能多的空间，这是自主学习的关键。 　　(2)精讲细讲，特别是学生不明白的内容要认真地讲，也就是教师要起到“解惑”的作用。有疑惑处才讲，没有疑惑就没有必要“重点强调”。 　　 　　六#65380;练习巩固 　　 　　1.通过自学#65380;讨论和教师讲解，大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容。还有学生不能牢固掌握和熟练运用所学知识#65380;技能，甚至有些学生是机械模仿例题，并未真正理解内容。因此，要通过系统练习巩固所学知识。 　　2.实施要点 　　(1)教