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让小学生课外阅读趣味回归四个策略 　　[摘 要] 就语文教学而言，其最终的落脚点不在课内而在课外。一本书就是一艘船，能带人到远方，教师和家长带小学生到达不了的地方，书可以带他们到达。对于小学生课外阅读而言，兴趣培养最重要。固守教育的本质，追寻课外阅读“趣味”的回归，可从四个方面着手：明确课外阅读价值的“真趣”，追求课外阅读过程的“情趣”，关注课外阅读个性的“异趣”，探寻课外阅读授课的“要趣”。 　　[关键词] 课外阅读；真趣；情趣；异趣；要趣 　　1922年8月6日，梁启超在国立东南大学（即今日的南京大学）为暑期学校学员作演讲，题目是《学问之趣味》。他说，他是个主张趣味主义的人：倘若用化学化分“梁启超”这件东西，把里头所含一种原素名叫“趣味”的抽出来，只怕所剩下仅有个0了。他以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。 　　当然，趣味有高低之分，梁启超认为最高的趣味是“学问之趣味”，具体表现为四个方面：一是“无所为”，即不将读书治学视为一种手段，其本身就是目的；二是“不息”，也就是把读书治学当作自己的本能；三是“深入的研究”，达到欲罢不能的地步；四是“找朋友”，一个人总要有几位共事的朋友，同时还要有几位共学的朋友。由梁先生“学问之趣味”的探寻过程，联系到小学生课外阅读“趣味”的回归，可从以下四个方面着手。 　　一、明确课外阅读价值的“真趣” 　　过去一般认为儿童阅读的目的就是学文化、学知识。由于阅读过程中过强的功利意识，以及对“知识”的狭隘理解，影响了学生的阅读趣味、品位和质量。让学生爱上阅读，不是站在成年人社会需要的立场上为学生设立标准和发展框架，而是充分观察和研究学生的成长，为他们尽可能提供机会，并尊重他们自己的选择。 　　（一）课外读物要能满足学生心理需求。 　　小学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《活了一百万次的猫》《长袜子皮皮》《窗边的小豆豆》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。当然，教师在个人的阅读习惯中，常常会建立起自己的阅读偏好，或者会对某些书籍形成刻板化印象。如卡通书对学生是无益的，只有经典作品对学生才是有益的，等等。在现代社会中，教师应该以宽容而开放的心态去看待学生的实际阅读状况，例如，许多卡通书都是有益有趣的。1990年、1991年来自32个国家20多万名儿童参加国际教育成果评估协会的考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的消遣书刊是什么呢？59% 的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。这说明我们在选书时不能犯“因噎废食”的错误。教师应避免以自己的阅读偏好来影响学生，平时要留意儿童读物的出版资讯：关注媒体上推荐的图书，但又不为媒体所左右；关注获奖的儿童图书，但又要考虑专家眼光和学生兴趣之间的距离。在班级为学生选书时，要充分尊重学生的意见，最好由教师、家长和学生共同组成选书委员会，大家一起来商定课外阅读的书目，这也是培养学生参与意识和民主意识的有效途径。 　　（二）课外阅读要能迎合学生的时尚需求。 　　时尚类图书一般只是许多出版社的热门选题。走进书店，几米的绘本、朱德庸的漫画铺天盖地。几年前，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万学生童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”。几年后，魔法母亲J?K?罗琳的《哈利?波特》惊现于我国童书市场，学生们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套《哈利?波特》丛书，每人都梦想自己能有与哈利?波特同样的魔力。可是，也有人一提到时尚文学，就不屑一顾，把时尚文学看成是经典文学的对立物，这种思想本身就是错误的。任何一种新事物的产生都是社会发展的结果，在一定的社会中都有其存在的原因和道理。时尚文学注重实际，追求新异，适合当代人阅读心理。当今已进入信息化时代，人们知识的更新更加迅速，这些知识渗透到人们的现实生活中，使人们生活节奏加快，心情易于浮躁，难以求得宁静，人们已经没有很多耐心去读那些经典作品，更愿意读短时间内可以把握的小品、散文、小小说等。这些以休闲、娱乐为主的时尚文学作品，正反映了重效率、重实际、求新颖的时代特征，以其简约、生动、有趣、个性化的风格吸引了读者，适合当代人心理的需要。适当地阅读自己喜爱的时尚文学作品，可以让学生在沉重的学习氛围中缓解一下心情，有什么不好？ 　　（三）课外阅读要能净化学生的精神世界。 　　踏进金子美玲的童谣世界，她的诗唤起人们对儿童的敬畏之情――简简单单、干干净净却直达世界的本质，这是童心的特质。“桂花香/满庭院/大门外/风吹来/ 进来还是不进来/风儿小声商量着呢。”（金子美玲《桂花》）能想象得出，是一个孩子把耳朵贴