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记叙文写作三种困境与教学对策 　　从教二十年，对作文教学从大学毕业时的一头雾水到现在的略知一二，实在感慨良多，总的感觉是，教师教学水平的提升正如学生写作水平的提高，有一个逐步上升的过程，认识、了解了这个过程，也就大体掌握了其中的规律，教起来才能真正地做到科学合理，学生学起来才真正轻松愉快，不断进步。拿高中记叙文写作来说，笔者的体会是它有三重境界，教师要分得清学生的水平处于哪一层境界，才可能教出成效，教出成绩，教出让人自豪的弟子。下面以高一月考记叙文《守望》为例，试论记叙文写作的几种境界与教学对策，以期与同行分享。 　　一、简单叙事，扣题不紧 　　就难易程度而言，“守望”是一个不太容易写成记叙文的作文题，它既不指向一个具体的事物、事情，也不指向一个具体的情境，而是指向一种状态，且这种状态不一定在一个特定的时间段，而可能是持???很长的时间。正因为此，对于刚进高中的高一新生，第一次月考拿到这个题目，估计好多人一见题目就傻眼了，不知从何处下手，因此，最普遍的写法就是延续小学、初中时写作的传统写法一一简单叙事，即讲一件事，按事情发生的时间顺序从头写到尾，有的学生开头第一段还知道要“破题”一一把“守望”两个字放入其中，但写着写着就变成了讲一个与“守望”毫无关联的故事，有的学生到最后还知道再牵强地提一提“守望”二字，有的则完全忘记了或是无法再在结尾段体现“守望”。这样的作文写到最后，已不能用“守望”作标题，而应该是“一件……事”，这就明显偏题，最终只能得低分。如下文： 　　例文1：守望 　　当年少无知的我劈风斩浪，奋勇向前时，在我们身后始终存在着一个远在天边却又近在咫尺的守望者，他们沉稳地用他们深邃的目光凝视着我们前方的地平线。 　　金风送爽，黄叶飘飞，这是一个成熟的季节。站在高中校园的大门前，我静静地目送开车渐远的父亲，用心凝望着，正如他望着我一般。 　　父亲的望，坚定而充满力量，这一望，他已望了十六年岁月，他的望带给了我温暖与鼓励。 　　思绪飘回初中，我永远也不会忘却那一段日子。开学第一节体育课，面对同学们打篮球飞跃的身姿，我竞有了从未有过的自卑，而这种感觉日益加深了。 　　在一个周五放学时，我一个人围着篮球场走了一遍又一遍，望着其他同学矫健的身姿，稳健的步伐，伸展的双臂，我看着，几乎是望眼欲穿。在不远的树荫下，父亲静静地站着，似乎看出了什么。 　　在回家的路上，父亲开车转入一个巷子的店门前停下，买了一个篮球送给我，我一时紧张却又不愿承认自己的自卑，我倔强地把球扔在一边。父亲只是轻轻地叹了口气。 　　几周过去了，又是一个周末，我再次走到篮球场，却惊住了，我望见了父亲。他托着篮球，迈着不成熟的步子，弯着那充满岁月的腰骨完成了一次上篮。我望着他一次次掉了球却又一次次拾起，这打动了我。 　　要知道，父亲这几年一直身体欠佳，本身不到120斤的体重如何经得起剧烈运动！我的眼眶微湿了。 　　又一次掉球，球滚到我脚边，我弯腰将其捡起，勇敢地迈出步伐，父亲微笑了，他吃力地坐在一边，再一次地，望，望着我，守着我，在夕阳的余晖中，只洒下两个人的身影。 　　思绪又回到眼前，我远远望去车边反光镜中映出父亲一半的面颊，自信却已略显苍老。 　　我转身走进校园，坚定地。我知道，在反光镜中父亲的双眼同时也在守望着我，守望着我直到永远。 　　只会简单叙事的学生往往是审题能力需加强的学生，他们不知道像“守望”这样的作文题，叙事只是手段，目的是写“守望”二字，所以简单叙事法是不适合的。对这样的学生，教师首先要告诉他们高中记叙文写作与初中、小学记叙文写作的不同要求，还要告诉他们为什么“守望”这样的作文题很难用简单叙事的方法来说清楚。这样的学生还有个最重要的特点就是不会用“速写”式的方法迅速记叙和描述一件事，即不能三言两语勾勒或在三行五行文字内完成一件事的叙述，达到点题目的。所以训练这类学生写作记叙文，不要急着让他们成篇写作，可以让他们先学着在一百至一百五十个字，或是在更少字数范围内写完整一件事，这项基本功练好了，加上“审题训练”，他们才可能真正进步。 　　二、图解题目，画面拼凑 　　懂得图解作文题的学生有一点是值得肯定的，那就是他们在审题上比只会简单叙事的学生强，他们知道叙事是为表达“守望”这个主题服务的，如果只是流水账式地叙述一件事很难达到这个目的。但如何达到，由于以前缺少训练，他们不太懂得怎么下手，所以月考时不少人采取的办法就是“故事拼凑法”或者叫“画面组接法”，即不管几个故事或几个画面之间有无内在联系，生拼硬凑地将它们组合在一起，每一段都是用“守望是……”或者“小时候……”、“上学后……”、“长大后……”类似的句子来开头，图解作文题。如下文： 　　例文2： 守望 　　随着老爸的脚那么一踩，汽车载着我再次飞驰而去。回首望去，那身