论交际教学法在美国文学课程教学中运用.docVIP

论交际教学法在美国文学课程教学中运用 　　摘 要：新的《高校英语专业英语教学大纲》强调要培养外语创新人才，而创新人才的内涵是由创新知识、创新能力、创新个性，创新品质构成。作为一种语言教学法，交际教学法强调的是培养学生的交际能力，而交际能力的培养不仅仅只限于语言能力的培养，还包括实用能力(语言在实际交际中运用的能力)，以及认知与感受能力的培养，通过交际教学法在美国文学课程中的实际运用步?E说明交际教学法是培养新人纲所要求的创新性人才的好方法。 　　关键词：大纲；创新人才；交际教学法；交际能力；文学教学 　　中图分类号：G424.1　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2008)06-0101-03 　　 　　笔者2003年参加了由广东外语外贸大学英文学院组织，由李筱菊教授、萧惠云教授主持的交际英语教学法专题讨论学习小组。由于时任英语专业三年级美国文学的教学工作，就试着将交际英语教学法的一些原理和方法运用到美国文学的教学中，应该说对美国文学课程的教学有很大的促进作用。 　　 　　一、在美国文学课程教学中运用交际教学法的目的 　　 　　(一)交际教学法的基本理据 　　交际教学法是主张通过运用来学习语言的教学方法，其基本的理据是语言运用的过程就是语言学习的过程。以克拉申(Krashen)为代表的一方认为为学习者提供可理解性输入是关键；克拉申强调语言输入的意义而非形式，而且强调这种输入的可理解性和趣味性。而输入的可理解性又主要是通过交际手段的使用来加强。传统的语言教学都强调通过对学生听说读写能力的培养来提高交际能力。实际上交际能力不仅仅只限于语言能力，即我们通常说的语言、语法、词汇方面的知识，还包括实用能力(语言在实际交际中运用的能力)，以及认知与感受的能力。 　　 　　(二)运用交际教学法的目的 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出新世纪英语专业的培养目标，新的大纲特别强调学生的能力，尤其是创新能力。陈新仁、许钧撰写的文章探讨了创新型外语人才的理念与内涵。通过他们的调查表明，当代大学生心目中的外语创新人才的内涵由创新知识、创新能力、创新个性、创新品质构成。而创新能力又被细分为社交能力、实践能力、研究能力和综合能力。而创新个性又可以量化为质疑精神、求知欲和思维方式；创新品质则可量化为心理素质、意志品质、道德品质和政治素质。 　　根据大纲的要求，作为英语专业知识课程的美国文学课程，其主要目的在于培养学生阅读、欣赏、理解文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。如果按照传统的教学方法，努力达到上述要求是可行的，但是传统的以教师为中心的教学方法在对学生的创新能力、创新个性及创新品质的培养方面颇有欠缺，因而也离新大纲要求的要培养外语创新人才的要求有一段距离。而交际教学法则可以更好地贯彻新大纲的要求――培养外语创新人才。 　　 　　二、交际教学法在美国文学课程教学中的实践 　　 　　(一)交际教学法的实践要求 　　交际教学法一方面重视语言知识和能力的培养，另一方面也强调教授学生关于世界的知识和语用能力，更重要的是要培养学生的感受和认识能力。在实践中交际教学法强调有内容教学(content-rich teaching)，做事教学(task-based teaching)，过程为重点(process approach)以及学习者为主体(learner centeredncss)的教学。谈到做事教学，交际教学法强调交际是有目的、有内容、有需要、有自由，且具有不可预见性。在谈到过程为重点，交际教学法强调交际的目的是为了传递信息，因而注意力应侧重于内容，而非传统教学法般集中于语言形式上。 　　 　　(二)根据交际教学法安排课堂教学及实施的步骤 　　在课程的开始花一个课时向学生概要系统地讲述美国文学简史；一个课时向学生讲述文本分析的一些基本方法，并使学生将这些方法运用于文学作品的分析中。这一阶段，可以布置针对某中篇小说的读书报告，要求学生报告小说的背景(setting)，小说的主人公的外貌和性格(character)，小说的主要冲突(major conflict)，以及根据这一冲突小说情节发展的阶段(building-up，climax and resolution)，以期巩固学生对历史背景分析方法及文本分析方法的理解，鼓励学生从历史的角度以及从文本分析的角度来理解文学作品。为了更好地达到目的，所选取的小说应在语言上符合学生的阅读程度，在文本上冲突及情节发展应比较典型。学生完成读书报告后，教师对学生的读书报告进行点评，找出优良的读书报告供学生借鉴，同时说明读书报告中学生对文本分析方法运用及理解上的