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论体育教学中创新能力培养 　　新世纪是一个知识经济、科技全球化和知识快速创新的时代。“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要依靠不断创新……。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新业己成为新时期发展的重要科学特征。创新也成为体育教学研究领域的热门话题。当前体育教学中也呈现出各种创新现象，创新氛围在教学工作中大面积的铺开并加速演变成一股强大的推动力，推进着体育教学研究的深入发展。人才素质是21世纪国与国之间竞争的焦点，而创新能力是人才素质的核心，是人才的灵魂。而学校体育又是学校教育的重要组成部分，它与德、智、美并重构成了为社会培养富有创新精神和创造能力人才的合作体，因此如何在体育教学中培养学生的创新能力就尤为重要。本文就体育教学过程中教师、学生、体育教材和传播媒介等因素进行了分析，对如何在体育教学中培养学生的创新能力进行初步的探讨。 　　1、提高自身素质，营造创造型的教学氛围 　　对于中小学教育来讲，学生正处于形成人生观、价值观和世界观的关键时间，教师作为引导者，自身的素质就尤为重要。体育教师作为体育教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者。要培养学生的创新能力， 教师首先必需具备较高的创造力和创新力水平，只有这样才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。因此， 创新教育首先应从教师自己做起。 　　1.1具备相应的创新理论素养 　　体育教师应加强“创造性思维和方法”，“创新教育实践”的理论学习，掌握人类创造活动的特点、过程、规律等科学理论，提高创新教育的理论素养，用科学的理论指导创新教育实践。 　　1.2建立合理的知识结构 　　体育教师应打破体育教学与其他学科联系不紧密的局面，加强与其他学科的沟通。能够运用已有的知识去解决未知的问题，能在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处，这是创新型人才所具有的显著特点。这就要求体育教师必须改变以往教学中就技术论技术的传统教学模式，在教学生涯中，不但能主动学习了解并掌握相关学科的理论知识，建立合理的知识结构，而且能将掌握的理论知识与体育实践紧密结合，将各学科知识融会贯通并创造性地加以应用， 以引导学生创造性地进行学习。 　　1. 3树立正确的教学思想与观念 　　体育教师必须树立正确的教学观。体育教师必须重新认识学生， 在教学实践中理顺教学关系，注重学生学习的主体地位， 真正贯彻“教是为了学”的思想，给学生提供发现创造的机会，赋予他们思考创造的手段。其次，应逐步改变以教师为中心的旧有观念，建立新型的师生关系， 营造民主、和谐的教学氛围。民主、和谐的教学氛围是创造的土壤，只有在民主、和谐的氛围下，学生才有充分的心理安全和心理自由，才敢于尝试和提问，才能发展求异思维。因此，体育教师在教学中应倡导师生互相尊重，与学生建立平等合作的关系，追求与学生间的心灵交往;同时，鼓励学生间进行广泛的横向交流，以营造出和谐的民主气氛和心理环境，培养学生各自独立的人格意识，进行自主的创新学习。 　　2 、运用激励理论，激发学生创新求知的欲望 　　学生是教学的对象，又是学习的主体。创新教育的实施，最终有赖于主体的有效配合。因此，体育教师必须运用有效手段充分调动和发挥学生参与学习的积极性和主动性，在学习过程中培养学生自尊、 自信、自爱的品质。 　　2. 1 制订适宜的教学目标，尊重差异，区别对待 　　过程型激励理论告诉我们，只有当学生把实现某项目标的价值看得较大，并判断自己实现这项目标的可能性也较大时，这项目标才能使他产生较大的激励力量。由于先天的遗传因素和后天生活条件的不同， 学生之间在身体素质、接受能力等各方面都存在着差异，这些差异决定不同的学生之间有不同的目标效价与期望值。因此，体育教师在制订课堂教学目标时，应尊重差异，区别对待，把教学目标制订成一个上下浮动的区间，让学生根据自身的条件进行选择，这样从根本上消除一部分人“吃不饱”而另一部分人却“吃不了”的弊端，调动学生学习的积极性与主动性，充分发挥每个人的潜能，使其积极进取，不断提高。 　　2. 2运用激励性教学评价手段，恰如其分，点激学生 　　心理学家威廉#8226;杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。” 如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失自信，而自信心是具备创新能力的个体应具有的最基本的心理素质。因此，体育教师在教学过程中的评价应是多元化、全方位的，如知识、能力、情感、态度、创造性等都可进行评价，从多角度去寻找每个学生的闪光点，加以激励和引导，培养学生的自尊心、自信心。同时，评价应因人、因时、因地而异，如对各方面水平滞后的学生要求低一点，对基础条件较好的学生要求高一点；当学生失败时多给一些热情的鼓励，成功时则侧重于指出其不足；在新授课上评价标准