论科学家历史课教学设计.docVIP

论科学家历史课教学设计 　　【摘要】科学家的历史课设计向来比较难，科学成就讲的过多，变成了物理课，失去了历史味。不讲，则流于表面，不够深入。所以，如何平衡好二者的关系，这是科学家的历史课教学设计的难点，本论文以《20世纪的科学伟人爱因斯坦》为例，平衡了爱因斯坦的科学成就和个人品质，重点突出了爱因斯坦的个人成长和人生理想，深入探讨了史料实证和历史价值观，培养了学生关于历史的核心素养。 　　【关键词】核心素养 史料实证 历史价值观 　　【中图分类号】O6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0151-02 　　引力波，大家有听说过吧？引力波是什么？我们不妨来看个片段。 　　播放片段。 　　早在一百年前，就有一个人预言了引力波的存在。这个人是谁？ 　　爱因斯坦！ 　　这节课，就让我们时光倒流，穿越到爱因斯坦的世界，看看他除了语言引力波，还有什么其他的科学成就？ 　　一、科学成就篇 　　我们进行小组合作，概括出爱因斯坦的科学成就。每个小组长来领下任务单。 　　一是狭义相对论。根据相对性和光速不变的原理得出，这是近代物理学领域的一次伟大革命。 　　二是广义相对论，根据等效原理和广义相对性得出，这促进了人们对天体和宇宙的观测研究和理论探讨。就是参考系没有优劣之分，运动是绝对的，静止是相对的。 　　三是光量子假说。这解释了经典物理学不能解释的光电效应，推动了量子力学的发展。 　　根据以上知识，我们牛刀小试，学以致用。 　　“天上一日，人间十年”，请你根据相对论，说说有无此可能性？颠覆了谁的理论？ 　　有，牛顿。 　　牛顿认为时间和空间是绝对的，不变的，但爱因斯坦认为时间和空间是是相对的，可变的。所以这是近代物理学领域的一次伟大革命。 　　为什么时间和空间是相对的，可变的？ 　　假设一束光向你而去，如果你乘一辆每秒20万公里的火车去追它，那么你在火车测到的光速是多少万公里每秒？根据相对性原理，是10万公里每秒。 　　但无论你选取的是什么参照系，光的传播速度不受光源和观察者本人的影响，光速永远为30万公里每秒。这就是光速不变原理。 　　光速不变，什么发生了变化？时间和空间。这就是狭义相对论。所以有个双生子宇航难题。双胞胎兄弟，一个做接近光速的宇宙飞船去了太空，另一个留在地球上，结果坐飞船回来的兄弟和留在地球上的，谁比较年轻？ 　　做飞船的！这就是狭义相对论。 　　广义相对论则认为，质量很大的天体，例如恒星，会造成时空的坍塌，这样，光线在经过恒星的时候，也不得不改变路径。 　　如果引力非常大的时候，连光速也摆脱不了的物体，就是黑洞。 　　为什么爱因斯坦能够提出相对论？ 　　是偶然的吗？ 　　那应该从哪里寻找原因。 　　这既与物理学的发展有关，也同爱因斯坦的个人经历有关。 　　二、人生成长篇 　　我们小组合作，制造爱因斯坦的个人简历，每个小组长领简历表。通过这样的合作探究，帮助学生培养史料实证的能力。诚如袁伟时先生所言：“好奇、怀疑、批判，是治学和创造的起点。”[1] 　　在爱因斯坦的简历中，我们发现爱因斯坦在1879年出生于德国小镇乌尔姆的一个犹太人家庭。很少讲话，善于思考，对自然界的许多现象，总要寻根究底。这里有一个罗盘针的故事。我们看一段材料：爱因斯坦的早年岁月――好奇心萌发的阶段。这段材料来自于《爱因斯坦文集》，收录了爱因斯坦的的个人回忆和一些文章，因此较为可靠。 　　材料一表明爱因斯坦从小就具备哪两种优秀品质？ 　　火车开回来。 　　喜欢自由学习，有强烈的好奇心，这为他以后从事科学研究埋下了伏笔。 　　1896年考人瑞士苏黎世联邦工业大学师范系理论物理专业。这是爱因斯坦的求学经历，也是他一生中最求知若渴的阶段，并为今后的物理学研究打下了扎实的基础。但在这一时刻的物理老师仍然不喜欢他，甚至有人认为他根本不适合学物理。 　　材料二反映了爱因斯坦认为什么对科学研究是至关重要的？ 　　反映了爱因斯坦认为自由对科学研究是至关重要的。 　　1902――1909年爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局任技术员。这是他凤凰涅??，化茧成蝶的时刻，狭义相对论，光量子假说都发表于这一时期。是什么原因促使他能在这一时期有这么多的物理成果？我们看两段材料。 　　材料三和四谁更可靠？为什么？结合材料三、四和所学知识，分析伯尔尼专利局的工作为爱因斯坦发表狭义相对论有何贡献？ 　　材料四，材料三是二手史料。它是转引自，是从其他地方的转述，因此可靠性上不如爱因斯坦个人的回忆。所以对史事的推理和认证必须依据可靠的史料作为依据。所以我们依据材料四，论从史出，提出我们的史学观点。 　　结合材料四和所学知识，分析伯尔尼专利局的工作为爱因斯坦发表狭义相对论有何贡献？ 　　既