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论教育可持续发展公平性原则 　　摘要：可持续发展是当今世界关注和研究的焦点问题，它关系到人类的生存和命运。作为社会子系统的教育，自身也存在着可持续发展问题，而教育可持续发展中公平性原则的界定与实施则是教育可持续发展之路能否成功的关键之一。教育可持续发展公平性原则的基本依据、基本内涵和实施途径。 　　关键词：教育；可持续发展；公平性原则 　　中图分类号：G521 　　文献标识码：A 文章编号：1006―723X(2006)05―0125―04 　　自20世纪80年代以来，全人类社会在反思传统的发展观特别是工业文明的发展观的基础上，提出了一种全新的发展观――可持续发展观。自《我们共同的未来》给出了“可持续发展”的经典定义以来，诸多其他学者基于不同的学科基础给出了具有一定学科倾向的新的定义。几乎在所有的定义中都蕴涵着公平意愿――无论是在对发展的测评还是在发展的引导中都存在着公平性原则。对于公平性原则，在可持续发展的经典定义和诸多其他定义中，获得了不尽相同的界定。教育学以教育现象及规律为研究对象，以教育与社会可持续发展的关系为研究的重点之一，对于可持续发展的研究也同样关注可持续发展的公平性原则，即教育可持续发展的公平性原则。 　　 　　一、基本依据 　　 　　教育公平是一种古已有之的美好理想，追溯到原始社会，教育与生活、生产融为一体，没有阶级性，教育是全民性的，人人都可以受教育，这是教育公平的最早的体现。古希腊时期，柏拉图的《理想国》描绘了人们对于教育公平的憧憬。亚里斯多德的“博雅教育”思想开启了教育公平理想的理论先河。18世纪的启蒙思想家更基于“天赋人权”的思想，赋予“教育公平”以人权的意义。《联合国人权宣言》第26款对教育公平的观点作了很好的概括，它宣称“不论社会阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利。”为了使法律认可的公平的教育权利得以兑现，19世纪出现了“公立学校”，并陆续实施“义务教育”、“免费教育”和“世俗教育”。通过实现教育的公平来实现整个社会的公平，最终实现整个社会的可持续发展。 　　可持续发展既要满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害。社会作为一个整体，要实现自身的可持续发展，要求作为其组成部分的个体实现可持续发展。因此作为社会组成部分的教育，也存在着可持续发展问题。教育要实现可持续发展，教育公平便成为必不可少的条件，教育公平成为实现教育可持续发展的有力保障。 　　教育要获得自身的不断发展，要发挥促进社会发展的功能，离不开教育的可持续发展。教育的可持续发展是在地区之间、城乡之间和阶层之间的巨大差距上展开的，城乡之间、地区之间的发展不平衡导致了教育机会的不均等，随着社会贫富差距的加大，不同阶层子女的教育权利发生了明显的变化。公平性原则是可持续发展原则中一条必须遵循的原则，从教育学角度来看，公平性原则是指在代际之间、代内之间的个人都有受教育的机会、享用同等教育资源的权力。教育是一个由多种多样的因素组成和支撑的复杂的有机联系的发展系统，组成教育的诸要素之间以及支撑要素之间，甚至于这两类要素之间，都必然有一个协调、优化发展的问题，如果这些要素处理不好，或者是出现问题，就有可能影响教育的整体发展。从目前的社会来看，无论是国家与国家之间、区域与区域之间，还是人群与人群之间的教育矛盾，其原因之一就是由于不公平所导致。这里的不公平既涵盖了受教育机会的不公平，也涵盖了享用教育资源的不公平。因此，人类为达到代际与代内之间的教育和谐，必须要实现教育发展的公平。 　　 　　二、基本内涵 　　 　　目前从教育学角度探讨可持续发展，研究多集中在教育与社会可持续发展的关系上，对教育自身的可持续发展问题却少有涉及，对教育可持续发展的公平性原则的研究更是一笔带过。我们认为，从系统论的角度看，教育可持续发展的公平性原则的实现程度将影响或制约教育可持续发展的程度，而教育可持续发展程度将影响到整个人类社会的可持续化程度。 　　 　　(一)代际公平 　　从布伦特兰夫人的经典定义上可以看出，可持续发展旨在实现在代际间对资源的占有和利用的公平，使当前的发展不损害将来的发展。它强调当代人在发展与消费的同时，应当承担并努力做到使后代人有同等的生存与发展的机会。我们认为这里的同等不仅指机会选择，也指资源占有，当代人不能片面地只顾追求自身今世的发展和消费，而剥夺了后代人本该享有的发展和消费机会。因此，可持续发展的公平性原则实际上是作为发展的一条伦理价值标准而存在的。教育可持续发展的公平性原则也是教育可持续发展的一条价值标准，它要求教育的发展不应仅仅为了满足当代人的发展需求而损害后代人的发展条件与机会，而是要在发展的过程中不断创造更好的发展条件，使将来的发展更美好。 　　对于教育资源来说，当