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论技能大赛促进高职院校探究和实践性教学形式改革 　　摘要：技能大赛是依据行业岗位操作为背景，要求学生把专业知识与动手能力相结合，通过解决竞赛主题开展，实现“教学做一体”的教学形式，完成学生专业技能和专业知识习得的目的。本文以杭州科技职业技术学院工商学院，国际商务专业在教学中借助技能大赛的平台，开展的实践性教学改革为立论背景。对目前高职院校中通过技能大赛所暴露出的教学环节中理实脱节、教学模块与实际岗位操作脱节等现象，提出相应的借助技能大赛开展有效教学做一体的教改策略。 　　关键词：技能大赛 教学做一体 创新 创意 创业 　　基金资助项目名称：“技能大赛对高职院校教学改革新理念实现的研究――以工商学院技能大赛促进‘探究和实践为主要教学形式新理念’实现的教学改革为例”。 　　项目来源：杭州科技职业技术学院。 　　作为高职院校的发展学生实际能力的教学手段之一――技能大赛，在推动实践性教学理念的落实及相应实践性教改的开展，发挥了现实的作用和意义。技能大赛是依据行业岗位操作为背景，要求学生把专业知识与动手能力相结合，通过解决竞赛主题开展的“工学结合” 的教学活动形式。高职院校立足于学生的习得知识的特点，在教学中突出“教学做”统一，旨在使学生能在理性思维缺陷的情况下，通过实践性教学过程，感性获取理论知识，同时达到学生与就业岗位的零衔接效果。同时技能大赛是满足目前市场对具有实际能力和技能的高素质技能型人才培养的模式。本文以杭州科技职业技术学院工商学院，国际商务专业在教学中借助技能大赛的平台，开展的实践性教学改革为立论背景。 　　一、高职院校的技能大赛促进技能型人才培养的教学模式现状 　　（一）技能大赛中形成了以学生为主体，专业技能体验式教学形式的常态化 　　技能大赛是依据专业特点同时结合岗位技能， 由各相关院校、专业的在校学生参加的， 以加强和提高职业技术能力的比赛。不同类型的技能大赛，其活动主体是学生，大赛主题往往体现了当下最为热门的岗位技能、行业标准、市场需求动向，学生在参与技能大赛过程中充分体验了来自岗位、行业、市场的最新信息。学生通过大赛作品的交流，激发学生对实践探索的热情，及具有实际价值创意的培育。杭州科技职业技术学院已将某些行业性的常规赛事纳入人才培养模式的教学进程中，结合课程改革，形成了以技能大赛促进专业建设和人才培养模式的改革，促进了教师实践性教改的开展和建构起了学生面向岗位获取专业技能知识的学习机制。如工商学院的国际商务专业，就将“浙江省电子商务竞赛”“外贸业务员技能大赛”等行业性或省部级大学生技能竞赛，作为专业课程的教学模块，纳入正常教学活动中。以技能大赛作为“教学做”一体的教学形式最佳素材，在培养学生的专业技能和社会实践力发面发挥其优势。 　　（二）技能大赛充分体现了情境式、实践性、教学做一体的教学模式 　　由于技能大赛主题明确，且与实际岗位技能要求联系紧密，学生以技能项目组形式组队，项目分解成若干任务，在指导老师的引领下，在实际岗位现场充分体验做中学、做中探索的教学模式。如浙江省大学生电子商务竞赛，参赛选手面对实际电子商务项目，不仅对实体商务行为有充分的体验式了解，同时用最新的创意在电子商务中得以实现，所以学生需要在体验式的实战任务操作中，完成了相应的项目学习任务，专任教师在指导中体现了以岗位技能为核心的专业知识传授过程。 　　（三）技能大赛为专业人才培养要求的质量评价标准提供了评价依据 　　技能大赛的评委来自于各高校和行业专家，其对大赛结果的评价直接反应了对人才培养结果的市场判断。参赛选手经过大赛的检验和评判，可以了解行业岗位的技能要求，市场对技能的需求点。经历过技能大赛，尤其是行业性技能大赛活动的学生，对于行业岗位的适应性强，能在较短时间内把握岗位核心任务。同时各高职院校在开展技能大赛中，不断积累大赛评价体系和评分点，并将评价标准作为专业人才培养模式实施结果的评价依据之一。因此技能大赛评价体系为各高职院校培养高素质技能型人才提供了教学要求和评价依据。 　　二、目前高职院校技能大赛折射出教改等方面存在的主要问题 　　（一）课程目标的职业性没有体现区域经济特点 　　由于我国区域经济特点，对于高职人才岗位能力和职业素养要求不同，因此要求在课程体系结构中体现出当地经济发展的特点，如浙江省商品贸易形态多样化，不仅具有一定实力的外贸经济，同时具有发达的内贸市场、发达的电子商务平台。因此对于国际商务方向的毕业生就有较大的需求市场，同时对于国际商务专业毕业的学生有特殊的岗位能力要求，如对电子商务网上交易的熟练操作，电子商务营销能力的具有、国内商品销售渠道建设的技能等，因此在国际商务专业课题体系建构中，应该体现这样的市场需求。但就目前浙江省国际商务专业课程体系结构，基本体现外贸技能培养的课程体系。因此在针对行业的电子商务竞赛、商