解读生命教育关注和促进中小学生生存与发展.docVIP

解读生命教育关注和促进中小学生生存与发展 　　退潮了，海滩上水洼里还留有那么多被潮水带上来的小鱼，水蒸发光了，小鱼会死的。一个小孩子一条条地把小鱼扔回海里。有人问：“谁在乎啊！你扔不过来的。”小孩子说：“小鱼在乎！这条在乎，那条也在乎……”可现实中，不少中小学生往往为几句口角、一点小事不惜伤害自己或他人的生命。据《光明日报》及《中国教育报》在十个省市的不完全统计，每年至少有1.6万中小学生死于非命，相当于每天消失一个班级；意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因。显然，关于生命与生存、生命与价值、生命与尊严、生命与发展、生命与社会等生命教育的问题迫切地摆在了中小学教育工作者面前。 　　 　　一、生命教育是中小学生必须的教育 　　 　　生命教育源于人们对现代社会变迁的种种反思。现代社会高度发达，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，而人的生命价值、精神方向却显现危机。人被物欲裹挟着不知疲倦，人与自我、以他人、与自然的关系也越来越疏远。人逐步异化为追逐金钱、物质和权利的经济动物。人对生命的漠视会引发社会的精神危机，精神危机会腐蚀人的灵魂，正如哲学家狄尔泰所言：知识与生命的脱节、理论与生活的分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。生命意识淡漠、生命意义的迷失让生活富裕起来的人们并不感到幸福快乐，反而叹息“活着没意思”。 　　在成人被异化的同时，中小学生的生存与发展必然面临一些新问题，以至于诸如“上学苦，上学累，小孩儿活着真受罪”等灰色童谣遍及学校。据笔者的调查，当前中小学生很少从学校里接受到生命教育的信息，也比较缺乏对生命的了解、尊重和珍爱。主要表现为： 　　1.对生命不可逆性缺乏明确地认识，轻易毁灭自己与其他生命。 　　2.不了解、尊重与欣赏生命的各种特点与多样性，为人独尊。 　　3.缺乏对生命安全的尊重与保护意识和技能以及健康的生活习惯。 　　4.不关心生命与他人、社会及环境建立和谐的关系。 　　5.缺乏对生命尊严与价值的基本思考，没有建立起基本的生命道德。 　　6.缺乏基本的生存技能，颠倒了对生存与发展关系的认识与实践。 　　在中小学生中发生的一件件漠视生命的憾事迫切地要求我们思考，如何应对社会负面因素给中小学生健康成长带来的影响与危机，以学生为本建设中小学生成长的精神家园。生命教育正是担负这一任务的有效载体，成为中小学教育刻 　　不容缓的任务。 　　 　　二、生命教育是实现生命本质的教育 　　 　　所谓生命教育是帮助中小学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。生命教育一定要致力于帮助学生适应与处理人生几个重要的关系： 　　――个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。 　　――个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重与真爱他人的生命。 　　――个人与环境的关系：尊重与欣赏生命的多样性，亲近自然、保护环境。 　　――个人与社会的关系：关注社会的变化、关心人类的危机。 　　归根结底，生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对中小学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育，以提高中小学生的综合素质，促进与推动中小学生的生存与发展。 　　生命教育的目标关系到学生成长的整个过程，具体是：学习生存与自我保护能力，养成健康的生活习惯，建立正常的性别意识，尊重和珍爱生命，初步理解生命与死亡的意义。重点是使中小学生懂得生命的价值和宝贵，从而激发对生命的无比热爱。 　　 　　三、生命教育是对中小学相关教育资源的整合 　　 　　现在中小学中除了多种学科教学内容以外，还有许多专项教育内容。这些专项教育是中小学教育体系中的重要部分，对中小学生的健康发展具有重要意义，它们的教育目标总体是一致的。但这些学科教育往往自成体系，目标、内容、教材又严重重叠，教学时数、师资资源也比较困难，现在又增加了生命教育，是不是加剧了中小学生的负担。其实，生命教育不是另起炉灶，单搞一套，更不是其中某项教育的更名，而应是整合现有的中小学教育资源，将中小学现有的诸如心理健康教育、人口与青春期教育、性教育、法制教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育以及国际理解教育的教育目标、教育内容整合起来，从生命的本原与意义去挖掘展示与生命相关的这些专项教育。换言之，就是将生命教育作为统领或载体，将有关生命的所有内容整合到一起，从生命教育一个面孔或出口来整体实现这些零散的、各自为战的专项教育的根本目标。 　　当前中小学中的一些专项教育已经开展了相当长时间，一些专项教育最终都涉及、发展和归结到生命的本原上了。以性教育、青春期教育、心理健康教育为代表的绝大多数专项教育，其实涉及的都是生命的属性与特征，终究都必然上升到生命的层面来进行。生