论就业导向教学,教学服务就业教育理念在职业教育中实践.docVIP

论就业导向教学,教学服务就业教育理念在职业教育中实践 　　【摘要】在发展职业教育的过程中,应充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能。本文从专业设置、人才培养、教学内容、教学方法、教育质量评价及就业指导工作等方面,具体阐述了“就业导向教学,教学服务就业”的教育理念在职业教育中的实践。 　　【关键词】就业导向 教学模式 “一体化”教学 教育评价 　　 　　随着我国经济改革的逐步深化,市场体制的不断完善,人才需求多样化更加明显,坚持以就业为导向,大力发展职业教育,培养高素质应用型专门人才和劳动者已经得到社会的广泛认可。职业技术学校审时度势,及时调整办学思路,坚持“就业导向教学,教学服务就业”的教育理念,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和改革人才培养模式,努力提高职业教育的质量和效益。 　　 　　 一、 建立以就业需求为导向的专业设置与人才培养模式 　　 　　以服务就业为终极目标的职业教育,首先应该面对市场,顺应区域经济和行业发展的需要,本着“改造已有仍需专业、开发尚无急需专业”的原则,建立以就业为导向的专业设置。学校应该从师资培养、设备更新、教育管理等方面对已有仍需专业进行改进和充实;淘汰市场需求痿缩专业;增设原来学校没有但目前市场急需或近期需要的专业,并拓展各专业的专门化方向,使学校的专业设置更加适应经济发展对人才多样化的需求,把专业办成培养企业所需技能型人才的孵化器。 　　职业教育服务经济建设,必须推行校企合作、工学结合的人才培养模式。这种合作具有两种模式:一是“订单”培养模式,学校从企业获取人才需求订单,为企业“量身订造”培养技能型人才,确保学校教学、学生就业与企业用工一体化;二是“定向式、定点式”培养模式,学校与企业挂钩实行定向培养培训,面向企业员工、青年农民工开展各类学历教育和短期培训,提升企业员工综合素质。当然,在推行校企合作培养人才模式中,学校同时应实行弹性学制,即允许学生按规定修满学分可提前毕业,同时也允许和鼓励学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业,在一定年限内积累学分达到要求即可获取毕业证书,否则不能保证学校教学、学生修业及企业用工的一体化实施。 　　 　　二、 构建以就业需求为导向的教学内容 　　 　　职业教育是直接为就业服务的,其教学内容的设置应以培养学生综合职业能力为目标,从学生就业和未来工作需求出发,遵循“必需、够用”的原则对文化课、专业课及实训课进行筛选与整合,构建以就业需求为导向的教学内容。 　　文化课应精简内容、降低难度、突出应用,文化课教学应以“提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础”为目标选择内容。专业课内容的设置应突破学科本位,根据企业岗位的实际需求,通过职业分析等方法,对教学内容科学地整合,将有关知识模块和能力模块进行综合归类,把理论知识、实践技能、应用环境融合于一体,确定若干个职业能力培养的模块方向(每一个模块的理论知识和实践技能是通过一个个训练项目进行教学的),并依据综合化、模块化及职业资格鉴定标准的要求,编写以就业为导向的校本教材。实训课程应根据行(企)业的人才标准和培养规格来设置,实训的流程应根据岗位的需求和工作的内容来设计。实训的内容应该包含有四大模块:一是基础训练模块,以培养基本实验技能、方法和手段,促进学生的思维能力和创新能力;二是专业技能训练模块,根据专业特点进行技能训练,提高学生的实践动手能力;三是岗位实习模块,根据职业岗位面向,使学生形成熟练的职业技能和职业素养;四是社会实践模块,加强学生对社会的认识能力和适应能力,培养学生的综合素质。同时,在训练过程中,应将职业素养和职业道德融入到每个训练模块中。 　　目前,越来越多的职业岗位不仅需要相应的学历,还需要证明岗位适应能力的职业资格证书。因此,职业技术学校应该将职业资格证书课程纳入教学计划之中,要求学生拿到“双证书”(毕业证和职业资格证),鼓励学生参加资格证书课程的学习和考试。 　　 　　三、 面向就业需求,创新教学方法 　　 　　职业技术学校在其课程实施即具体教学中,应该面向学生就业需求,同企业一起创新实施诸如行动导向教学、“一体化”教学等多种理论与实践相结合的教学方法。 　　行动导向的教学方法是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,它以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,从完成某一方面的“任务”着手,通过教师引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。其教学过程一般分四个环节:一是课前准备,包括教学课件、教学任务书、教学设备及学生完成任务所必需的材料、元器件及仪器仪表等方面的准备;二是下达任务,教师简要陈述本次课的任务,并下发任务书(包括主题、时间、注意事项等);三是完成任务,这个环节是行动导向教学的主