解题过程中充要条件应用.docVIP

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解题过程中充要条件应用

解题过程中充要条件应用   摘要:在高一(上)数学课本第二章“命题与充要条件”中,介绍了“充分条件”和“必要条件”的概念,教学上往往局限于利用这一章节的知识能判断给定命题中条件的充分性或必要性。但笔者认为学习了充要条件的概念还在于:有许多题目本身并未出现“充分条件”和“必要条件”的字样,但在审题过程中,要分析清楚是要求解出其充分条件,还是求解出其必要条件,或求解出其充要条件。到底在解题时要满足什么条件,要看题目的要求。但学生在解题的过程中,往往题目没有分析透彻,就开始解题,结果求的答案不是题目所要求的。   关键词:数学;解题;充分条件;必要条件;充要条件   笔者在教学实践中发现,学生在解题过程中经常因混淆充分条件、必要条件或充要条件而出错的,大致有如下几种类型。   第一类:充分条件当充要条件   例1:判断下列命题真假:若1a1,则a1   错误解法:因为1a1,所以1-aa0,即a-1a1的条件下,能否推出a1”是不是“a1”的充分条件.   教学建议:“若命题α,则命题β”,指的是命题α是命题β的充分条件,要紧扣充分条件条件的定义,强调“若”和“则”的关系,理清思路。   正确解法:不等式1a1的解集A=(0,1),不等式a1的解集B=(-∞,1)。   因为AB,由子集与退出关系,得此命题为真命题。   我们平时所见到的题目一般都是解其充要条件,所以学生做题时往往不假思索就看其充要性,不认真分析题目的本意。   第二类:充要条件当充分条件   例2:已知点A(0,1),B(2,3)及抛物线y=x2-mx+2,若抛物线与线段AB相交于两点,求实数m的取值范围。   错误解法:设f(x)=x2-mx+2=(x-m2)2+2-m24,如图一   图一   由题意可得:   0≤m22   m2+12-m24   f(0)≥1   f(2)≥3对称轴在x=0和x=2之间   抛物线的顶点在线段AB的下方   x=0时抛物线上的函数值大于等于1   x=2时抛物线上的函数值大于等于3   0≤m4   m-1+5,或m-1-5   2≥1   m≤325-1m≤32   错误分析:上面的解法只是抛物线与线段AB相交于两点的充分条件,还有其它情况也有满足题目给定的条件的。比如:抛物线的顶点不在线段下方的,如图二,顶点在线段的上方,但抛物线也和线段AB有两个交点。上面解出的结果只是充分条件,而不是充要条件。   图二   教学建议:在用数形结合的方法解题时,把问题的各种情况要讨论全面,图形画完之后,还应反过来考虑所画的图形是不是包含了题目条件中所有的情况,是否有遗漏,检查是不是和原命题等价。   正确解法:y=x+1   y=x2-mx+2在[0,2]上有两解   即x2-mx+2=x+1在[0,2]上有两解   x2-(m+1)x+1=0在[0,2]上有两解   设g(x)=x2-(m+1)x+1,如图三,由题意可得:   图三   Δ0   0m+122   g(0)≥0   g(2)≥0m1,或m-3   -1m3   1≥0   m≤321m≤32   学生在解题过程中,有时只想到题目的充分条件,也就是只考虑他写的关系式能否推出结论,而不考虑满足题目的条件除了自己写的类型外还有没有其它类型,即问题想得不全面,只是求解了满足题目要求的一部分情况,这就是学生在解题过程中经常出错的地方。   第三类:充要条件当必要条件   例3:已知a=(m,2),b=(-3,-5),且与的夹角为钝角,求m的取值范围。   错误解法:设与的夹角为θ,因为与的夹角为钝角,所以cosθ0,即?||?||0   -3m-10m2+4?9+25-103   错误分析:其实两个向量夹角为钝角,满足cosθ0,但cosθ0成立的所有[0,π]之间的角,不一定都是钝角,当cosθ=-1时,满足cosθ0,但θ=π,不是钝角,还要把这类情况排除,即m≠65。   教学建议:强调做题不能思维定式,想“其一”认为是“全部”。cosθ0与θ为钝角不是等价关系。在此可以画出[0,π]间的图像从图像中来分析,会更加清析地得到正确的答案。   正确解法:解法(一):因为与的夹角为钝角,所以-1cosθ0,解得:m∈-103,65∪65,+∞解法(二):因为与的夹角为钝角,所以cosθ0   m?(-5)≠2?(-3),解得:m∈-103,65∪65,+∞   例4:一元二次方程x2+2(m-1)x+2m+6=0有两个大于1的根,求实数m的取值范围。   错误的解法:   Δ≥0   x1+x22   x1?x214(m-1)2-4(2m+6)≥0   -2

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