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论如何运用微课提高小学英语课堂教学效率 　　【摘要】随着网络信息化的快速发展，网络信息共享开始逐渐渗入到生活的方方面面，“微课”就是其中的一个。以往的传统英语教学，由于其单词繁多、语法复杂，大多数学生学习英语都以死背烂记为主，复习起来也不知道方向在哪，导致教学质量不高，课堂效率较低。运用微课教学与以往传统英语教学不同，在复习英语时，可通过翻转课堂的特点重新整理出相关的教学资源，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。下面，将由浅入深分析和论述如何运用微课提高小学英语课堂的教学效率。 　　【关键词】微课 小学英语 教学效率 　　英语作为世界通用语言，也是我国小学生三门主科的其中之一，对学生的未来发展十分重要。但是，以往的英语课堂效率较低，主要是因为学生需要花大量的时间去记忆、背诵课文内容及重要知识点，而学习英语要掌握好听、说、读、写，要想完全学会，光靠课堂上的那一点时间是完全不够的。此外，如果课堂上没弄懂，教师也很难给这部分同学再单独补习。你可能会问：课堂上不可以复习吗？想一想若教师花费大量时间在复习上，不就难以达成该新课的教学目标了吗？因此，微课应运而生。“微型视频网络课程”简称“微课”，运用信息技术，按照认知规律，以教学视频为学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时含有与该教学主题相关的教学活动、素材菜鸟、课堂反思、阅读测试及学生疑问、教师点评等辅助性教学资源，它以一定的组织关系和呈现方式共同“构造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 　　因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　一、微课的特点 　　1.时间：短。教学过程中，一节微课的时间一般是5―8分钟，最多不超过10分钟，教学视频言简意赅。因此，相对于40分钟一节课的教学课例来说，“微课”类似于“课例片段”或“微课例”。 　　2.内容：主题突出。内容上，“微课”首先突出的是主题，其内容也是精简而到位。它主要是为了让学生掌握课堂中英语学习方面的某个知识点（例如重点内容、易错点内容、疑难内容等）。“微课”可以是教学课时中进行的某个单一的教学内容，也可以是某个教学内容中的知识点，而传统教学的一节课要完成多个教学内容，其语法过于复杂且知识点众多。 　　因此，相对于传统教学，这种精简的“微课”，内容呈现出碎片化的形式。传统教学内容就类似于一整块糖，而“微课”的内容就类似于从传统教学内容这整块糖里，分割下来的一小块一小块的糖粒，于学生而言，掌握这些知识，就如同糖融于水中。相比较下来，一小块一小块的糖粒，更容易溶于水中，即“微课”更利于学生方便吸收知识了。 　　3.微课资源：方便大众。“微课”的内存并不大，其内容少，时间短，因而资源容量非常小，视频格式又可以支持网络在线的媒体格式（如rm， wmv， flv等），因此，师生均可以在WiFi下下载缓存到指定的终端设备中（手机、电脑、MP4等等）。在学生做习题或者阅读英文书籍，一时想不起知识点时，可以通过移动终端设备马上查阅相关知识点。可见，微课真正做到方便大众，随时随地学习。 　　4.“微学堂环境”：高效。“微课”选取“微学堂环境”的教学内容大多是主题突出为主。因而利用资源非常容易，视频的片段即是为微课主线“统整”的教学设计。课堂教学所用到的素材、教学设计、学生的反馈意见以及相关专家的文字点评，这类似于一个真实的“微学堂环境”。因此，“微课”形成了一个“主题综合资源包”，师生们在这种具体化的“微学堂环境”的情景中可易于发现“未知知识”。如此高效的方法很容易让更多的师生去模仿，因为这可以使得教师们的教学水平更上一层楼，从而提高学生学习效率。对学校而言，微课这种教育资源也会逐渐成为教师和学生的重要教育资源。 　　二、微课在小学英语课堂教学中的具体实践 　　1.促进对学生的了解。在传统的教学方式里，教师教学大多数是在课堂上一个人上课讲解知识，师生间的互动较少，导致学生在学习英语中不够积极。在这一点上，微课能够弥补不足，可以在教师讲课的途中穿插学生互动。教师在进行交流互动之后，清楚地了解到每个学生存在的学习上的难题，因此教师可以通过对微课的内容呈碎片化这一点性质，来为每个学生提供针对性微课教程，进而让学生知道自己的优势以及不足，弥补自己在学习上的缺漏。 　　例如，在学习PEP小学英语三年级下册第四单元《Where is my car？》的时候，有的学生car的发音很标准，但是念不通整??长句：The car is under the desk.有的学生无法连读“under the”，还有的不会读desk，没有及时做好笔记desk是什么意思，