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计算机专业课堂教学中一体化教学实践与反思 　　【摘要】：在计算机专业课堂教学中，一体化教学模式教学是一种比较有效而又切实可行的教学模式。可是由于一体化教学本身对授课环境和授课教师等皆有一定的要求，这样，在条件未满足的情况下，尤其是计算机专业课堂教学，由于完全在机房上课，在碰到一些对教学进程和效果有重要影响的实际问题如传统板书、电子板书、学生笔记、上机操作指导、课时安排、活动小组安排等时，对一体化教学在课堂教学中的实施效果将会受到影响。对这些问题加以探讨并提出解决的方法，可以使一体化教学在计算机课堂收到事半功倍的良好效果。 　　【关键词】：一体化教学; 计算机专业课堂教学; 实践与反思; 对策 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0420184-02 　　 　　一、一体化教学的意义 　　 　　 所谓一体化教学，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论运用中学技术。其含义包括：教学目标一体化、教学内容一体化、教学时空 一体化和师资一体化。 　　 一体化教学是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。 一体化是指专业理论和技能教学的一体化。专业理论知识和技能教学同时由一位专业课老师承担，在实习车间或模拟实习室进行。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学问题；将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。这种教学模式实行边讲边练，讲练结合，课题同步进行，充分利用教学时间，理论和实践的有机结合使学生在实际技能训练和生产实际过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强了学生学习和动手的兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学习效率。同时，由于在一体化教学过程中注意了对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，学生具有一定的复合技能。 　　 　　二、计算机专业课堂一体化教学模式的实践 　　 　　 在作者多年的计算机专业课堂教学实践中，采用的也是一体化教学模式。实践中我和我的同事遵循的是以专业知识综合应用和操作技能培养为目标，根据企业岗位要求．结合学生基础实际，明确专业各层次人才具体的培养目标，以合格的一体化教师及相应的教学设备为基础。主要理论与技能实训课均由一名既有理论又有实践的一体化主讲教师独立完成，对不同基础的学生采用不同的培养目标把他们培养成为企业所需相应人才。在计算机课程教学中,通过投影仪或教师机屏幕广播等多媒体教学手段结合实际案例进行教学,计算机课程的理论教学与上机实习教学之间已无明显的界限,两者已逐步融为一体,实现了一体化。技能操作训练的课题与理论授课课题相对应，时间安排紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，实现了理性与感性的同步认识，在理论指导下实现了手脑并用。一体化教学使学生有了充分的时间和机会将所学的理论知识与实际反复对照认识，加深理解。一体化教学也增加了教师同学生直接接触的时间，教师增加了对学生知识需求的了解，能切合实际地针对每一个学生的实际情况从不同角度、用不同的方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，方便了因材施教。 　　 　　三、计算机专业课堂一体化教学反思 　　 　　 教学的总结和反思是让教学质量尽快提高的最好方式，反思目前的计算机专业课堂教学，以往的教学经历来看，主要存在以几个问题： 　　 1. 教学中板书的利用率低，不利于培养学生做笔记习惯。做课堂笔记是学习中的一个重要环节，也是培养学生课下思考、学习的好习惯的保证和依据。由于每一门课程都在机房完成，机房内虽然也装了白板，但由于光线不好或教师时有忘带白板笔等造成对板书的利用率低，从中学上来的学生又习惯于记老师在黑板上的内容，效果不理想就干脆不记了。时间长了，就形成学生重操作、轻理论的思想，离开电脑操作环境，对书写代码就无所适从。 　　 2. 很多教材需要及时改版。计算机的发展日新月异，尤其是版本的升级换代很快，几乎半年左右就得有版本的变动，信息技术系教材开发出版到现在也已有三年时间，很多软件版本已升级，但教材还是老教材，学生对着新版本软件环境，对旧版本的教材就失去了兴趣。这样，教材的利用率不高便成了问题的症结。同时，当时的教材设计是以任务驱动模式的教学方法来设计的，大多数教材对操作步骤描述很详细，但对知识点的阐述不够，学生懂了操作，却对原理理解不透彻，教师在有限的课堂时间里对知识点的总结不够的话，容易导致学生只知其一，不知其二。 　　 3. 项目设计和企业需求脱节，学生对学完课程后的应用力不强，常常会对自己所学专业的前景、应用感到迷茫。每一个老师都希望自己所教授的学生学完课堂知识后能尽快的应用在社会上，所以在教学设计中，也做很多综