论模拟式教学在中职文科类专业教学中应用.docVIP

论模拟式教学在中职文科类专业教学中应用 　　【摘要】 模拟教学作为一种加强理论与实际联系的比较有效的教学方式被广泛应用于许多职业学校的专业教育，尤其是文科类专业中。经过西方国家的实践检验及我国一些学校的尝试，一般认为，模拟教学的实施有助于提高教学效果，加强专业技能的训练，培养学生的实践能力。 　　【关键词】 模拟式教学 中职 文科 教学改革 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）01-021-02 　　0 　　一、模拟式教学之于中职文科类专业教学的必要性 　　“以能力为本位”、“培养应用型人才”的教育理念一直是职业教育改革的思想精髓。中职应用型人才的木质特征是具有专业基木知识和基木技能的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用性、实践性。因此，要求应用型人才既要掌握“必需、够用”的专业理论知识，又要掌握基木的专业实践技能和全而的职业素质。 　　然而，目前中职文科类专业（主要指财会专业、文秘旅游专业、工商管理专业、师范专业等）遭遇了尴尬的境地。与理工类专业（如电子专业、机电专业、计算机专业等）相比，文科类专业具有的特点有：理论性强，操作性差，内容易空泛和脱离实际；时代性强，变化快，缺乏统一的体系；伦理价值、道德意识、情感引导在教学中占据重要的地位；管理及基本职业能力素质（柔性技术）在学生的就业和职业发展中发挥巨大的作用；对学生的经验积累和灵活运用能力要求更高，用人单位更加重视学生的综合素质。由于文科类专业实践性差，理论性强，内容空洞，加之人们的一般观点是办文科专业只要教师的一张嘴，一般不要实验，不需要购买实验设备，因此，学校对文科类专业严重投入不足，此两种情况下，中职文科类专业教学普遍存在的情况是，教学形式单一，教学方式落后，粉笔加黑板的传统的填鸭式教学方式仍是文科类专业教学的主导。老师教、学生听，老师写、学生抄，这种方式仍是以知识为主导，远离实践、远离学生的职业能力，教师教得辛苦，学生学得疲惫。 　　作为职业教育工作者，我们必须把提高学生的素质、加强学生职业能力做为我们的教学工作的重点。这就要求我们对学生的培养要紧密结合教学实践活动进行。相关实践证明，模拟教学能有效弥补这一不足，在一定程度上改善了理论与实践相脱节的局面，是贯穿中职文科专业课程的有效方法。 　　二、模拟教学的含义与价值 　　模拟式教学是指在人为的特定环境中，让学生就某一事物的处理过程模拟表演或操作，在体验中?W习知识与技能的教学组织形式。它可以采用语言形式，也可以采用表演的形式、操作的形式，即除语言外，还有动作、表情等，生动、有趣。其运用主要有三种情况：一种是在模拟工厂进行，这多适用于技术类职业；另一种是在模拟办公室、模拟法庭、模拟公司等模拟情境或环境中进行，多用于经济类、服务类职业如会计、饭店服务、旅游服务等文科类专业；第三种情况是计算机仿真模拟，如目前学校使用比较多的数控技术与应用仿真训练系统。 　　模拟式教学可以真实情景为基础建立一个模型，如企业运营模型（商贸类）、教师课堂教学情境（师范类）、酒店摆台教学情境（酒店管理）等，在这一模型中，学生模拟承担各个角色进行相应的企业活动.如采购、教师上课、酒店服务等。学生在一个假定的环境中，模拟扮演一定的角色，从而承担各种社会功能，了解或检验自己不同的行为方式所造成的各种后果。模拟式教学可以用来学习、练习某种行为方式，在枯燥的理论学习中提升了学生的实践能力，具体来说，有以下发展价值： 　　（一）使教学活动与专业培养目标更为契合 　　文科类专业的培养目标是培养社会和市场经济需要，并能在相关行业或其它部门从事诸如管理、会计、贸易等工作的高层次服务性人才。目前我国中职文科类专业教学存在“缺乏专业实习，忽视个性培养、教师数量不足、质量不高、教学经济性缺乏”以及忽视实践技能训练、理论脱离实际等现象，采用模拟教学，则有助于克服这些弊端，培养出既掌握理论，又了解实际运用并能胜任实际工作的高素质人才。 　　（二）提高学生专业知识的学习效果 　　模拟教学不等于实践教学，本质上说，它仍然属于课堂教学的范畴。在模拟教学中，专业知识的学习仍然占有重要的地位，指导教师的职责是通过定期的积极引导、启发和讲授，促进学生专业知识的学习。模拟教学在促进学生专业知识学习方面的作用主要体现在首先，模拟教学过程是学生专业知识的运用过程，模拟教学的开展能对学生学习专业知识产生强大的推动力，调动学生学习专业知识的主动性和积极性。其次，模拟教学过程是学生巩固和深化原有专业知识的过程。最后，模拟教学活动中往往要涉及到许多新的知识和新的领域，因而模拟教学过程通常也就是学生学习新知识的过程。 　　（三）增强学生的专业能力和职业适应能力 　　模拟教学虽然仍属于课堂教学的范畴，但又不