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论小学美术生活化目标构建与实施对策 　　 【摘 要】关注儿童整个的生活世界，赋予教育以生活意义和生命价值，是我们当前教育改革的必然和迫切要求。从生活中欣赏美、观察美、感悟美，从学校生活、家庭生活、社会生活等多层面来学习美术，是美术教学的新指向。教师要让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正让美术教学成为学生喜爱的一种生活，从而提高他们的美术基本素养，促进其全面发展。 　　 【关键词】小学美术生活化目标对策 　　 　　《美术新课程标准》提出：“要加强课程内容与现实生活和学生经验的联系。”为此，关注儿童整个的生活世界，赋予教育以生活意义和生命价值，已经成为当前教育改革必然和迫切的要求。从美术与人类社会的关系来看，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系。特别是随着信息化进程的飞速推进以及人们生活水准的不断提高，用美术来解决各种问题的机会将越来越多，而这种解决问题能力的基础需要通过中小学美术教育来获得。因此，教师要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，理解美术对社会生活的独特贡献，使学生真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。 　　一、小学美术生活化的目标构建 　　新课程标准要求课程内容与不同年龄段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。小学美术也应与学生的生活经验紧密联系在一起，使他们在实际生活中领悟美术的独特价值。具体的目标构建，要注重以下三个方面： 　　1.以课堂教学为突破口，促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。美术教学的改革，首先必须立足于学生主体的自主学习和自主发展，努力调动学生的生活经验与情感体验，树立“学有用的美术，使所学美术有用”的理念；其次，积极营造生动、有趣、实用的课堂氛围，形成平等、和谐、融洽的师生关系，着力体现情境化、生活化的课堂教学特征，激发学生学习美术的兴趣和愿望。第三，加强美术实践活动的指??与训练，培养学生运用美术解决实际问题的能力，使学生在活学的基础上活用美术，使课堂教学更加贴近生活，并服务于生活。第四，实行人文化的评价，关注学生丰富的生活，关注学生的个别差异，能对学生作业中包含的显性和隐性价值作全面分析，真实、全面地反映学生美术学习的状况。同时，也使教师获得更多的教学线索，为个别化教学提供阵地。 　　2.结合教学内容，大胆整合，探索学科教学生活化的教学模式。通过创设生活化的教学情境沟通“书本世界”和“生活世界”的联系，改革课堂教学，提高美术教学质量。 　　3.尝试生活化、综合化的美术活动课程，构建课内外联系、校内外沟通的教育体系，引导学生在生活世界里学美术、用美术。 　　二、小学美术生活化的实施对策 　　“生活中到处都存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。”现实生活对儿童绘画的成长是非常重要的，他们的绘画能力并不是靠教师通过讲授技法就可以教出来的。而为他们创造良好的成长环境，激发他们热爱生活、表现生活的绘画兴趣，才是教师应该去做的事。 　　1.美术教育应回归生活。以往的美术教学只注重美术知识的传授、技能的训练，而很少站在学生生活的高度来审视教学活动，因而难以激发学生的学习兴趣。因此，在美术教学中，教师要将生活情境渗透于学生的学习中，走美术教学生活化的道路，让美术教学真正回归生活。可以有以下几点做法： 　　（1）多位欣赏，感受生活之美。我们知道艺术来源于生活，生活中的美术现象也随处可见。在进行美术欣赏教学时，可以把课内与课外，校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或名家名作，这样既可以美化校园、营造艺术氛围、丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力。比如，当高年级学生欣赏建筑艺术时，可直接让他们到校园中走走，要求他们自己分析、评述校园建筑的布局和特色。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，如浙江省嵊州市的越剧博物馆、富有明清特色的崇仁古建筑、古戏台，等等，当然也可以是现代城市建筑。这样，学生对他们比较熟悉的审美对象就会产生浓厚的兴趣，并收到一些意想不到的效果。 　　（2）多方写生，观察生活之美。在实际的美术教学中会发现：孩子们的画很多都内容贫乏，形象概念，造型呆板，且画来画去老是那么几样东西，绘画水平的提高非常缓慢。造成这种现象的根本原因是儿童缺少对周围事物、对熟悉的生活现象的必要观察。而写生训练可以培养学生的观察能力，使他们通过观察去认识生活，扩大视野，增强对形象的记忆能力，进而提高创作水平。 　　儿童写生要按先静后动、从简单到复杂