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论小学英语教学法课程作业科学设计 　　[摘要] 在分析当前小学英语教学法课程作业设计存在的问题的基础上,明确了科学设计课程作业的必要性和紧迫性,提出了小学英语教学法课程作业科学设计的三项基本原则及对任课教师的素质要求。 　　[关键词] 小学英语教学法作业设计 　　 　　自2001年教育部决定我国从小学三年级起推进英语课程以来,培养一批起点高、专业性强的小学英语教师成为了一项重要任务。新课标理念下,各相关院校对小学英语教师的培养方式也正经历着巨大变革。小学英语教学法课程作为传授小学英语教育教学理论和教学方法技巧的一门重要课程,对培养小学英语教师起着举足轻重的作用。 　　一、科学设计小学英语教学法课程作业的必要性 　　在小学英语教学法课程的教学中,任课教师上好课只为学生知识的获得提供了可能,而学生将多少知识整合到了自己的认知结构中并进行运用实践是至关重要的,这个效果主要就是靠作业的完成情况来体现的。作业是课堂教学的自然延伸和补充, 有助于学生巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及养成良好的学习习惯, 有益于学生技能、智力和创造才能的发展, 是提高学生素质的重要载体之一。 　　不少教师在作业布置上由于追求批阅效率、对作业重视程度不够、自身专业素质欠缺等原因在小学英语教学法课程的教学过程中仍以传统作业形式为主,这类作业形式及要求往往带有“封闭性”,题目唯一,答案唯一,常见题型如名词解释、简答题、论述题、写教案等,学生在完成这类作业时习惯于依靠教材和各类文字资源,在探讨后选择比较折中的答案或方案来完成,这样的作业仅停留在理论或设想层面,极不利于提高学生的学习兴趣、锻炼学生思维能力和实践能力,更甚者使抄袭现象更为严重。小学英语教学法作为英语教育专业一门实践性极强的课程,在培养掌握先进小学英语教学理念和教学方法手段的小学英语教师方面有着极其重要的作用。如何科学地进行作业设计,帮助学生整合所学知识,增强分析和解决问题的能力,提高学生的教育教学技能是亟待广大教师思考的问题。 　　二、小学英语教学法课程作业设计的基本原则 　　(一)根据教学内容和目标,精心设计作业题目 　　作业是检验学生是否掌握所学知识的直接有效途径。为了了解学生的学习兴趣取向、学习水平、分析和解决问题的能力,及对本单元知识的掌握情况,教师必须精精心设计作业题目, 确保达到检验目的。首先,作业的选择必须根据课程及各章节的教学目标、要求以及教学内容, 密切联系学生实际情况, 有的放矢地布置, 使学生练有所得。其次,作业内容必须是最本质、最有代表性的典型作业, 以此达到量少质高的要求, 避免了加重学生作业负担,导致学生敷衍了事,同时可以起到触类旁通的作用。然后,作业应具有启发性, 启发学生思维的广阔性和创造性,尤其是培养学生对小学英语教育教学法基本原理和教学方法技巧的创造性思维。最后,作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯与一致性, 让学生进行系统性的训练, 以便学生将学到的知识在头脑中形成知识网络, 有利于知识的系统巩固和综合能力的提高。 　　(二)根据教学进度和计划,调控作业难度 　　据心理学家分析,学习目标过高或过低都不利于调动学生的学习积极性,目标过高, 达到的可能性就小了,学生容易产生畏惧心理,甚至放弃行动,目标过低, 学生又容易轻视,不感兴趣。因此在设计和布置作业时, 教师应充分考虑学生已有的水平,这与课程的教学进度密切相关,对于还没有学习的知识环节,教师最好是以引起学生思考为主。对小学英语教学法课程而言,有教师认为学生要做的主要作业就是撰写教案,但事实上,学生从对教案撰写一无所知到能独立撰写出优秀的教案是一个循序渐近的过程。在这个过程中,学生要经过对教室座位布置、教师课堂语言、课堂纪律维护、新课导入、组织安排教学活动等相关知识的学习。没有这些知识作为铺垫,一开始就让学生撰写教案是达不到目的的,学生无法全方位对一堂课进行教学设计,教案也就无法丰满起来。 　　因此,作业的设计和布置要做到由浅入深, 由易到难, 由单一到整合, 从模仿到再造, 再到创造性发展, 做到环环相扣, 逐步提高。既要设计体现小学英语课堂教学各个环节基本训练的作业, 又要有利于新旧知识联系, 拓展学生思路,综合性比较强的启发性作业, 以加强学生理论联系实践的能力,促进知识、技能的转化。 　　(三)丰富作业形式, 培养学生思维和实践能力 　　作业形式的多样性可以表现在:有标准答案的练习和启发学生思维的开放性作业相结合;一周内的短期作业与要求半个或一学期内完成的长期作业相结合;个人作业与小组或全班的合作性作业相结合;课内作业与课外作业相结合;单科作业与跨学科的综合性作业相结合;书面作业形式与其他形式相结合。 　　以笔者执教的小学英语教学法课程为例,列举几个典型的