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行政伦理教学中案例研讨应用探究 　　行政伦理的公共管理与开发过程是其道德冲突的哲学思辨与现实相融合的结果。近年来，发生了太多行政伦理问题，这都迫切要求我们要加强行政管理人员的伦理培训工作。近年来为了让教学内容避免空洞、沉闷，我们将案例分析的方式逐步引入到行政伦理教学中，主要目的是为了增加互动式教学，培养专业思维。但是，如何将它适当地应用于行政伦理课堂的教学中，却遭遇很多的挑战。本文试图就此做一些相关的讨论。 　　一、案例研讨应用于行政伦理教学适应性 　　案例研究是为了帮助学生加深课堂理论教学的一种方法，这与在课堂上阐述一个概念或理论进行的例子描述是不同的。它是把相对枯燥的教科书理论移植现实生活中密切相关的社会实践的一个更直观的概念上，让学生积极的参与到其中，可以激发学生的好奇心和学习知识的欲望，提高学生的分析，批判，创新思维和解决实际问题的能力。这种开放式的教学模式具有实用性，互动性，集成的功能，正好可以适应行政伦理教学的要求。 　　首先，行政伦理学科的教学具有独特性。行政伦理体现了管理的复杂性，有关行政行为的价值判断和实践选择始终贯穿其中，这种冲突和矛盾的现实情况是显而易见的。如果只有单向的方式灌输，那么会缺乏生动现实的案例讲解，学生在课堂上就会失去学习的兴趣，无法理会和认识到行政伦理的复杂性和道德判断标准。在教学过程中必须要选择生动有趣、活泼的案例进行讲解，让学生在枯燥乏味的理论学习中找到乐趣，让学生在课堂上就可以体会到身临政府活动的情景之中，体会行政伦理的道德判断问题，在无形之中理会抽象的理论，可以更好的认识行政伦理的复杂性。 　　其次，为了适应经济管理人才的培养目标的需要。在经济全球化的时代，公共管理人才的综合素质在国际交流与合作中越来越重要。如何对他们的社会责任和行政伦理意识进行培训，降低在今后的工作中遇到问题无法解决的可能性，那么案例研究在教学中的引入是学生都能够理解，判断的，这为决策提供了现实的演练。以政府实务型人才的模式进行教学和训练，旨在培养广大参训学员的行政伦理道德素质，并强化他们的责任意识和管理意识。 　　最后，根据近几年全国各地的案例管理教学课程中借鉴的经验。案例教学在上世纪四十年代已逐渐被应用到高等教育课程中，在美国和欧洲的公务员培训课程中有广泛的行政伦理案例库。而自从20世纪80年代，这种教学方法已被广泛应用于我国行政学院的培训课程中，为行政管理专业的教育方法发生重大变化积累了宝贵的经验，这为行政伦理教学中引入案例研发奠定了良好的基础和有益的引导和帮助。 　　二、案例研讨应用于行政伦理学教学存在的问题 　　案例教学的教育工作者需要在学生和教学有一个相互合作的过程，对教师和学生的素质提出了更高的要求。行政伦理的教学研究在我国起步比较晚一些，理论体系不健全，收集和编制相对的滞后，还没有形成规模化效应。这使得行政伦理教学在案例研讨方面存在着诸多的问题和挑战，存在的问题主要表现在以下几个方面。 　　1. 行政伦理相关理论知识储备不足 　　严格来说，案例教学与理论教学是相辅相成的。只有具备扎实的理论知识基础，才能有效地进行个案研究。案例行政伦理教学的教师，需要有行政理念的一些理论基础，它可以起到案例研究引导的控制效果；对于学生来说，缺乏必要的管理和行政伦理的基本理论知识，即使他们被迫参加老师的讨论，只在表面上敷衍应付，没有真正深入到案件中来了解信息传达的情况。目前，中国还没有成熟的行政伦理学科，研究和教学的重点主要集中在青年教师中的理论知识基础。在理论层面和缺乏课堂教学经验知识不足的情况下不可避免地使案例出现简单化、形式化、放任为本、盲目等情况，从而偏离了具体的教学内容。 　　我国目前在行政伦理教学方面和学科建设方面还没有成熟的机制，对于教学和研究，更多的是把基础理论知识的储备作为侧重点，在教学过程中更多的依靠青年教师。理论知识水平的不高和课堂教学经验的缺乏导致在进行案例研讨的时候，经常会出现简单化的现象，这样将不会给学生带来更深刻的认识和了解。 　　2. 行政伦理案例的选择运用不给力 　　案例教学的核心要素是关键载体，这意味着正确的选择是案例教学过程中是非常重要的组成部分，也是相当困难的一步。案例研究适用于行政伦理教学也面临着在选择适当的情况下规范使用的问题。随着中国经济和社会的不断发展，民主生活水平的不断提高，在许多事件中已经有相关的行政伦理的现象。行政伦理案例研究为理论的研究提供了丰富的素材。但是，系统地收集，整理，提炼，设计和准备的塑壳工作还是没有做到。到目前为止，我国可以看到行政伦理记录簿的案例只有两个，这种情况显然不能满足行政伦理案例教学的需要，如果缺乏对热点现实问题的讨论将进一步导致行？？政伦理教学内容与实践相脱节。因此，在行政伦理的教学实践中，由于缺乏有能力的教师等