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论中小学班主任所面临困境与对策剖析 　　摘要：作为人类灵魂的塑造师，班主任要面临众多方面的问题，这给班主任的工作带来了无形的压力。“不愿当班主任”已成为教师行业中的一种趋向。因此。改变班主任的现实生存状态、加强管理已成为一个不容忽视的教育现象。 　　关键词：班主任；困境；对策 　　 　　一、中小学班主任所面临的困境 　　 　　(一)工作时间长 　　班主任每天至少工作十三四个小时，除去吃饭和睡觉，几乎所有时间都给了学生。 　　1　从一位班主任的日记中，看到他的一日生活，在这一天里，除去正常的教学工作外，还要做好学生的保姆和警察，他何时陪家人说话?何时省察自己的生活?没有时间!因为在时间表下还有这样的备注：“天天如此，还要参加大小会议、接待家长、应付各种总结和检查……” 　　 　　(二)精神压力大 　　1　一个教育工作者要面对一个人数较大的团体，他们的工作量要远远超出正常的范围。现在中国教育中的义务阶段，政府教育支出费用决定了班额的大小。目前，国家规定小学班额数为45人，实际上在学校中普遍存在班额远远超出正常规模的班额的10％～30％。 　　2　班主任的工作琐碎、繁杂、头绪多。班主任不仅要管学习成绩还要管心理方面的纠正和培养，由于社会和家庭等因素会给适龄儿童带来一些困绕和问题，需要班主任想办法解决和处理，这需要教师付出很多额外的精力。 　　3　时下，随着教育法制功能的渗入，校园安全成为了上下关注的大事，而班主任俨然是学生在校的第一责任人，不能有丝毫差池，让人每日提心吊胆。 　　 　　(三)劳动待遇偏低 　　长期以来，按照国家规定，班主任每月补贴少得可怜。现在虽然有所提高，但与劳动付出相比仍相去甚远。有位老师说，我每月的补贴100元，可每月给家长们打电话的钱就不止这个数。当前，为了调动老师的积极性，有的学校定下一条“硬杠杠”：要评高级职称，至少当5年班主任。这种为刺激个人利益而实施的短期措施，虽使情况略有好转，但问题并未解决，反而使相当一部分学校的人事问题凸显。正如一位校长所言：“5年左右的班主任是最理想的，正是经验丰富的时候。说不干就不干，实在可惜!” 　　 　　(四)评价方式单一 　　班主任事无巨细都要关心，这其中的辛苦用心是无法显现或精确衡量的。然而，应试教育下学校评价班主任的业绩，却只有简单的一条――分数，这需要一个合理的量化标准。 　　 　　二“应然”与“现实”之间的期盼 　　 　　(一)实现班主任专业化 　　班主任与其他老师相比有其自身的特殊性，普通的任课老师强调的是教师工作，熟悉知识与教法；班主任则更加强调教师的教育工作，育人工作。“班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的。”当前班主任专业化程度不高，是造成班主任生存状况差、不被理解和重视的主要原因。 　　1　学校对班主任进行培训提升其专业素养 　　“不愿做”、“不会做”、“不宜做”是班主任的三种现象。“不愿做”是态度问题，“不会做”是水平问题，“不宜做”是素质问题。而班主任专业化，就是要通过提高班主任的整体素质，真正让“愿做”、“会做”、“宜做”的老师走上班主任岗位，这样才能逐渐改变人们的看法，进而改变班主任的生存状态。 　　(1)强化班主任的职业道德教育，促成班主任形成新的健康的道德理念。要求班主任正确处理和对待社会生活中的现实问题，以积极主动的姿态去克服一些暂时的困难，全身心地投入到教书育人的神圣职责中去；引导班主任正确面对来自金钱、名利等方面的考验，扎根在教育岗位，敬业奉献；激励班主任队伍在新世纪、新条件、面对新的问题时展现新的理念和面貌。 　　(2)采取多种方式提高班主任自身素质，如：定期邀请有关专家、学者作专题报告；树立优秀班主任的典型，感化教育班主任。 　　(3)学校根据实际情况，抓具体细节，对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求，对照学校的总体要求，各班主任确定自己的发展目标，并在特定的会议上进行交流。组织短期培训，如开学前学校布置任务后，组织他们一起制订班务计划，进行师徒结对，个别指导等。创设条件、精心安排、开好几个会：开学时的工作交流会、每月一次班主任工作例会、示范性主题班会研讨会、常见问题及突发性事件处理讨论会、说话技巧观摩会等，让他们互相学习、取长补短、互相促进。 　　2　激发班主任自主发展的专业情意 　　按照教育法，教师待遇在很多地方还未达到公务员水平，其中班主任与其他老师相比，显得更不成正比。主动满足班主任合理的内在要求，使其感受到学校集体的温暖，增强主人翁意识和工作责任心。 　　(1)满足班主任生活上的需要。学校领导要体察民情，关心班主任生活中遇到的实际困难。同时，为班主任创造良好的生活条件，如优先考虑住房条件的改善。这