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西部高校以学生为中心英语教学模式探析 　　摘要:现代教育理念要求注重学生发展,英语教学应以学生为中心,教师要十分关注自己的教育对象,从学生角度组织教学活动,建立新的课堂组织形式。本文以学生为中心进行了英语教学模式改革的研究,期望为西部高校的英语教学改革提供经验借鉴。 　　关键词:西部高校;以学生为中心;教学模式 　　 　　一、问题的提出 　　 　　 时代的发展要求英语教学不断改革,而新课程改革,为高校的英语教学提供了良好的机遇和平台。“以学生为中心的教学法”是加强中国西部基础教育能力项目,旨在提高中国西部基础教育的教育质量。任何经验的推广在初期阶段必然会有种种阻力和适应期。为了了解“以学生为中心教学法”的适应性,以及如何开展才能显示出它的实际效能等问题,我们进行了调查研究。研究者通过问卷调查法和师生访谈法进行调查。向学生发放调查问卷1 000份,其中男学生500份,女生500份。发放教师调查问卷100份,与学生交谈80人,与教师交谈50人。与英语教学方面的专家学者,教授交谈10人。问卷调查回收率100%。调查问卷涉及对学校英语教学沿用传统教学方法的看法;对新课改中所提出的新的教育理念的认识;对在英语教学中使用“以学生为中心的教学法”的认识;在接触了“以学生为中心的教学法”后有何体会;目前对这种教学法的适应性以及在运用过程中还存在着的具体问题等;新课程提出了许多新的教育观念和教育要求,如课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学,认知教学中“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”,只有通过教育科研,才能落实到学校和教师的教学行为中,落实到课堂教学中。 　　 　　 二、以学生为中心的英语教学模式 　　 　　 外语学习的首要任务是“学”而不是“教”,应该让教师和教材去适应学生。英语是一门实践课,学生需要通过个人的实践才能获得和提高语言技能,因此课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性,有效地开展生动活泼的课堂活动,及时为学生排忧解难,成为学生学习的引路人。教师作为设计者在进行教学设计时,要了解学生的需求,了解他们的动机、兴趣和爱好等,为合理地进行教学设计提供理论基础。要体现以学生为中心的教学原则,这就要求在课堂设计时要尽可能地减少语言结构的练习,要加强语言应用能力的练习,尤其是在不同场合下用英语进行沟通的能力。 　　 1. 课前任务 　　 课前教师要明确目标、布置任务,让学生利用课余时间通过图书馆网络等途径查阅相关资料,为积极参与课堂活动作准备。教学设计可多采用小组活动,这样可以有效地进行课堂交互活动,为学生提供平等参与的机会。学习小组的建立通常选择在学期初完成,固定的小组成员有利于今后互帮互助学习的开展。 　　 2. 课堂教学的开始 　　 独特的开始会充分地调动学生的积极性,引导学生参与到教学活动中来。课堂教学活动中教师进行教学设计要以学生为中心,把大部分课堂时间留给学生。要体现精讲多练,体现学生在教学中的主体地位,练习活动要有多样性。如做一些“Guess-and-Correct”训练。如向同桌问“Can you guess what I will do tomorrow?”并同时提供一些相应的提示。这其中的推测和探讨会给学生带来极大的乐趣,同时激发他们写作的欲望。还可使用多媒体等教学工具,使学生的视听都参与到语言实践中来,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。在学生进行练习时,教师要监督学生行为和表现,以保证他们能充分练习。需要注意的是课堂上所设计的活动要与学生的能力水平相匹配――以大部分学生的语言水平为基础,既富有挑战性,通过努力又能完成,以此消除他们的焦虑。而且,课堂气氛也很重要。教师应尽力地创造一种轻松的课堂氛围,让每一位学生都有安全感,觉得自己是主角,受到关注和尊重。大多数中国的学习者怕丢脸,他们会把公共场合的纠正性反馈视为挫折,即使这种纠正是必须的。教师可以先用升调重复学生的陈述,以此来暗示他某个环节出错,希望他能自我意识到并予以纠正。如果通过这种方法他本人还是无法察觉,则让其他的学生予以纠正。研究者认为对于学生而言,同伴的纠正比老师的纠正更具安全感。 　　 3. 结束课程 　　 这部分教师首先让学生回忆并讨论所学内容,让学生自己总结通过此次课的学习学到了什么。然后教师对学生没有记住的知识点给予提示,最后与学生一起重温本次课所学内容,重申重点和难点,给学生留出提问的时 　　间,鼓励学生大胆质疑,激发学生的创造性思维,同时布置作业和安排预习下次课的内容。 　　 　　 三、多媒体辅助技术使得以学生为中心的英语教学模式更好地实现 　　 　　 多媒体技术是计算机应用技术中最热门的话题,并且正逐渐走向大