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要加强班级教育管理文化内涵 　　摘 要：班级是学校教育管理的基层单位，是学生情感、态度与价值观形成的摇篮。班主任乃至每一位教师应该加强班级管理的文化内涵，认真研究加强文化内涵的教育方法，从而增强对学生教育的深度、厚度和力度，拓展班级管理教育工作的绩效。 　　关键词：班级管理；文化内涵；管理方法；拓展绩效 　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0015-03 　　 　　什么是班级教育管理工作的文化内涵？文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文化，艺术，教育，科学等。所谓班级教育管理的文化内涵，是在文化这个大概念的指导下，要细心挖掘和分析每一项具体班级管理工作中，管理内容上的人文性、深刻性，管理方式上的艺术性、科学性以及所涉及的一切方面精神世界的培养和教育。这样，我们在处理繁琐的班级事务时，就抓住了内核，从更深入的层次上，更厚重 的角度上，更恒久的效果上，获得班级教育管理工作的绩效。 　　 　　一、探究加强班级教育管理文化内涵的原因 　　 　　1.克服表面性，追求深刻性。通常人们认为教育不是万能的，把班级工作的各项繁琐事务干好就已经满足了。教育发展到现在这种思想已大大滞后。我们必须深入探究对学生思想教育的新情况和新问题，加强学习，深入工作才能适应实际需要。学习是人类追求自身提高的必要手段和途径，人们普遍认识到知识的重要性和学习知识的紧迫性。庄子说：“吾生也有涯，而知无涯。以有涯随无涯，殆已。”他还告诉我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真，谓之至人。以天为宗，以德为本，以盗为门，兆于变化，谓之圣人。”不难看出，庄子认为教育应该围绕生命，为生命生存服务。我们的中学教育、围绕学生本身的成长和发展，切实做到以人为本，而不应追求表面而忽略甚至放弃对学生的精神世界深层的教育。我们要在教育中突出学生优秀人格和非智力因素的培养，切实提高学生的人本素质。我们必须改变就事论事，就是管事的表面化的工作习惯，而要就事论理，要把班级工作的着眼点放在学生性格、人品、情感、态度与价值观形成上。 　　2.克服临时性，力求长效化。有些中学毕业生深为感慨地说，班主任讲的话能管我一辈子。当然这只是赞誉之语，但对学生的教育管理头疼医头，脚痛医脚仍不乏其人。例如，学生之间有了矛盾，有的班主任不深追矛盾原因，只是把事态平息了事。这样，会挫伤正确一方学生的积极性。特别是学生干部，在管理学生的过程中经常会发生此类情况。 　　学生的人际关系包括和同学、朋友之间的关系；同家长的关系。其中，困扰较多的还是同学之间的人际交往。每个学生都希望自己成为一个受人欢迎、为人所乐于亲近的人。就有这么一个女生，她成绩优秀，工作能力很强，课余时间，她也同别人亲近，但她从来都不能如愿以偿。她自己也不知道为什么别人都不欢迎她。她没觉悟到，问题的关键就是在于她的自私心理，她总是在为自己打算盘，她决不肯浪费时间去为他人着想，每次同人谈话时，她总要把话题拉到自己的事情上。班主任耐心让她分析一下别人成功的原因，再对比一下自己和别人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和别人交谈时多倾听，多从别人的角度上思考问题。这样解决问题，就是从学生思想深处找到原因，抓住了问题的根子，教育管理的效果就彻底了。她就变了个人似的，情绪也好了，学习更有劲头了。 　　3.班级管理工作需要强有力的理论武器。人们熟知，感性只是解决皮毛问题，只有理论才能解决根本问题。理论是工作的有力武器就是这个道理。理论教育是班级教育管理文化内涵的主要内容。中学生在身体、心理、精神上迅速成长的时期，特别需要对他们用人生观、世界观、价值观以及国家、民族、党、社会公德等方面的理论知识加以武装。以求随着年龄的增长得到良好的发展。我们教育学生人与人之间应当关爱，社会才能和谐发展。孟子倡导人们在艰苦的环境下“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为”，塑造“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的崇高人格；龚自珍则呼出“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”；近代陶行知认为：“老师千教万教，教人求真；学生千学万学，学做真人”。我们把培养学生德、智、体全面发展的社会主义事业接班人做为教育目标。尽管不同时代，人格价值标准不尽相同，但注重人格培养是传统文化中的精华，我们是完全可以继承的。 　　 　　二、研究加强班级教育管理文化内涵的举措 　　 　　1.班级文化建设要加强塑造学生的人格。崇高理想和人生目标是塑造人格的重要部分。什么是崇高的理想？革命前辈陶铸同志曾有过论断：崇高的革命理想，应有三个方面的内容，一是要为绝大多数人谋利益；二是要推动社会向前发展；三是要为提高社会生产力做贡献。对于人生目标，名师给出的解答是：应做到有高远的理想，有