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虚拟工资管理在电子实训改革中应用探索 　　摘要：考虑高职学生储备知识少，愿意动手实践的特征，在电子实训过程中结合虚拟工资管理的方式，依据电子行业热门的课题制定实训项目，将每个实训项目的实现转换为产品的生产过程，将实训车间按工厂生产模式进行管理，建立包括车间主任、工艺员、技术员等的临时管理小组。通过虚拟工资管理模式的应用，在电子实训期间不仅培养学生专业基本操作技能，同时培养学生的职业意识、责任意识、创新意识、安全意识，促进了学生职业素养的全面提高。 　　关键词：职业教育；课程改革；虚拟工资管理；电子实训 　　作者简介：李道霖（1968-），男，湖北天门人，三峡电力职业学院电力工程系主任，副教授；高晓（1985-），女，山东淄博人，三峡电力职业学院电力工程系，讲师。（湖北#8194;宜昌#8194;443000） 　　基金项目：本文系湖北省高等学校青年教师深入企业行动计划项目（项目编号：X的研究成果。 　　中图分类号：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）31-0134-02 　　 　　职业教育就是就业教育，就业是职业教育的主要价值取向，让学生在校期间可以真实地体验就业环境是职业教育价值取向上的具体实践。随着以“学生发展为中心”课程改革的不断推进，新教学方式的理念在广大教师的头脑中逐渐“沉淀”下来，学生学习方式发生了明显变化。电子实训教学的管理方式在这样的大前提下进行课程教学管理改革是必要的，根据职业学院学生的学习特点，在电子实训课程中采用虚拟工资管理方式是一种可行的教学管理模式。 　　一、就业要求分析 　　2008年江苏高校毕业生首批就业情况，指出在总体看好的情况下，个别学校毕业生严重滞销。江苏省教育主管部门有关负责人表示，一些院校办学机制不灵活，与用人单位的实际需求脱节。而有的大企业明确表示：“我们公司现在不招毕业生，原因很简单，他们的敬业精神不够。”2008年12月，在湖北省教委组织召开的“基于工作过程导向的课程教学改革”的研讨会上，香港理工大学工业中心首席项目主任黄德辉教授在大会的专题报告中，把这种现象归结为工作态度的问题，指出衡量毕业学生的素质主要有三个方面：知识、技能、态度，他认为，学生素质的好坏，最重要的首先是学生的工作态度，缺乏职业意识，没有好的工作态度，就是有能力有知识，这样的学生也是不会受到企业欢迎的。赵志群指出：“目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业对教育质量满意，职业院校学生应当具备一定工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些典型的工作任务。” 　　在传统的教育观念中，不论是课堂教学还是实践教学，都把教学的重点放在专业知识和技能的培养上，普遍认为，学生只要掌握了必须的知识和技能，走出学校找一份好的工作不是问题。实际上则不尽然。如何全面培养我们的学生，使他们在走出校门之前，就能够在职业意识、工作态度、工作流程管理等诸多方面得到培养和训练，使其能够具备最基本的工作能力、适应能力、良好的工作态度、敬业精神，这是高职教育普遍面对的问题。 　　二、电子实训课程“虚拟工资”管理模式的改革实践 　　电子实训是一门实践性很强的专业基础技能训练课程，在电子类专业的课程结构中占有举足轻重的地位。在传统的教学管理中，采用的教学方式是：先在课堂上给学生介绍基本知识，然后学生在实训室完成作品的制作，这样导致了学生无论是在知识学习还是实训练习上都缺乏实践基础。“虚拟工资”管理模式则克服了传统实训管理模式的弊端，是一种新型的适合职业教育的实训管理模式。 　　1.“虚拟工资”管理模式的概念及含义 　　“虚拟工资”管理就是把实训车间按工厂生产模式进行管理，把车间实训的学生转换为工厂的员工，实训的课题转换为产品生产，实训的成绩用虚拟工资的形式支付给学生，使学生有一种置身于现实工厂上班的感觉；在管理方法上，按照工厂的管理模式对学生进行生产管理，进行签到考勤，实训的课题按照产品的质量指标进行评定，给出等级和虚拟工资，由此激发学生自觉学习、训练的积极性、主动性，同时也培养了他们的责任意识、安全意识、创新意识，合作意识。 　　2.“虚拟工资”管理方式的具体实施 　　学生进入车间后，除进行实训基本操作教育外，还增加实际车间管理教育，帮助学生了解工厂生产对员工的基本要求，特别强调，从学生进入实训车间开始，每一个学生已经不再是一个普通的学生，而应是这个车间的一个员工，用工厂对员工的标准来要求学生，帮助学生实现“学生―员工”的角色转换。 　　通过一个简单易行的项目对