论赏识教育在中职英语教学中运用.docVIP

论赏识教育在中职英语教学中运用 　　【摘要】伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首先就要赏识学生”。赏识就是要对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和满足的愉悦。本文就赏识教育在中职英语教学中的运用谈谈本人的看法。 　　【关键词】赏识教育中职英语教学运用 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0079－02 　　 　　前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须深入学生中，发自内心的关心、爱护、尊重、信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情，产生“皮格马利翁效应”，而这种效应在我们的英语教学中是非常重要的。作为一名英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和成功的愉悦，首先我们要学会赏识自己的学生。 　　究竟什么是赏识教育呢？就是教孩子说话走路的教育。 　　父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子说得再差、再迟，他们会说“贵人迟语”，他们从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话和走路。因此赏识的实质是承认差异，尊重差异，只有不怕失败，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也会在第一千零一次的鼓励中顽强地站起来。这个事例给我们一个启示：如果教师把每位学生当成学说话走路的孩子，用赏识的目光注视他们，那么学习知识或许就像学习说话走路那样，决不会难倒他们。中职英语教学尤其需要赏识教育。那么，如何在中职英语教学中进行赏识教育呢？ 　　一 转变认识，树立正确的育人观 　　自古以来就有“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的观念。因而学生对教师有种敬畏感，很难发挥出主观能动性，这就需要教师以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，尤其是以赏识的眼光来观察学生，打破他的羞涩感，增强他的自信心。因此，我们应树立正确的育人观。有位诗人对此作了很好的诠释：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！” 　　二 运用期待心理，点燃赢得赏识的希望 　　职业学校的英语教学主要以日常口语为主，教师和学生应该在轻松的过程中学习英语，学生才会产生兴趣。职业学校学生英语学习两极分化现象严重。教师应及时了解学生学习情况，对学困生的成因进行分析，要对每一个学生抱以希望，不要让学生失去信心。教师要学会关注学生，不时地给学生信心，为他们实现自我提供动力和源泉。这样在学习的过程中，才能调动学生的积极性和主动性，诱发他们学习的热情。英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分”。运用“期待心理”，可以增强学生学习的自信心，培养学生积极的学习情感。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。应毫不吝啬的对学生说“Good job!”“Well done!”“No problem.”“Don’t afraid.”……“亲其师则信其道”，学生会感谢这个对他们充满信心的教师，因此他们会努力做个最好的自己，从情感上对老师产生认同感、亲切感和信任感，这种情感能对学生产生更大的感染力，从而激励他们向更高的目标努力、前进。 　　拿破仑的军队之所以能勇往直前，征服欧洲大陆，是因为他们的士兵们（即使是最后一名）也相信自己是当将军的料。这个故事告诉我们：一位教师对学生拥有了希望，也就等于给予了学生希望，充满希望的师生会因和谐而形成一股强大的合力，加强师生的合作，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中共同完成教学任务，从而很好地提高课堂效率。 　　我班曾经有一位学生在他以前的学校，他是学习中的佼佼者，可是转到我校后，由于班级中的优秀生多了和他在学习上一时的不适应，导致他的英语成绩只属班级的中等生。很长一段时间他都表现得很消极，一直保持沉默，有“破罐子破摔”的行为。了解到他的情况后，我及时地找他谈话，帮他放下不如从前的包袱，同时和他一起分析这段时间的学习情况，商讨以后的学习，并制定了切实可行的计划。不久，我们又看到了那个整天充满阳光，上课积极举手发言的男孩，从前的自信也回来了，期中考试时，他在班级中英语成绩排名第三。 　　三 尊重个性差异，运用因材施教的策略 　　赏识教育是尊重差异，不怕失败的