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论辅导员在大学生成才规划中指导作用 　　摘 要：在我国高等教育大众化背景下，就业竞争日趋激烈，大学生的危机意识不断增强。“大力开展大学生成才规划，促进大学生成长成才”已成为提升高校人才培养质量的重大课题。高校辅导员是大学生成才规划指导的主导力量，但他们在工作过程中却面临不少困境，影响了成才规划工作的有效开展。文章通过对辅导员在大学生成才规划指导中困境、原因进行探讨，从宏观和微观角度提出相应的对策，更好地为大学生成才规划工作服务。 　　关键词：辅导员；大学生；成才规划 　　中图分类号：C961.9；G642.46 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0038-02 　　备受社会各界高度关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在2010年7月正式颁布，并提出“到2020年，基本实现教育现代化，主要劳动年龄人口中具有高等教育文化程度的人数要比2009年翻一番”的战略目标，这标志着高等教育“平民大众化”时代的到来，也标志着大学生竞争从入学“独木桥”之战后移至毕业“生存”之战。这一转移对高校和在校大学生都提出了严峻的挑战。笔者认为，改革当前高校的教育管理模式，实施大学生成才规划体系是迎接挑战的重要途径。 　　大学生成才规划是指通过一定的组织形式和制度设计，指导大学生结合自身实际，对每个阶段的知识、能力和素质等方面设定预期目标，在相应的课程体系引导下，通过周期性的评价和绩效监控，使学生在自我设计、自我激励和自我约束过程中增强自我效能感，促进健康成才。由此可见，大学生成才规划体系包含三方面的主体，分别是体系研究设计者、体系操作指导者和大学生。高校辅导员是大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”，应该肩负起大学生成才规划指导的重任，成为大学生成才规划指导的主导力量。 　　一、辅导员在大学生成才规划指导中的困境 　　新时期高校发展对辅导员队伍的要求在不断提高，而辅导员队伍建设的职业化、专业化要求与现实还存在一定差距，在很大程度上制约、限制了辅导员在大学生成才规划指导中作用的发挥，主要体现在以下三个方面： 　　1. 成才规划指导专业化与辅导员自我定位的矛盾 　　教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（〔2005〕2号）提出“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。但在具体实践过程中却存在着一些矛盾：一是在工作定位上，辅导员岗位在高校学生管理工作中被全能化，在高校教师队伍中被边缘化，社会普遍对辅导员岗位的价值认同感不高，导致辅导员自身的效能感偏弱，辅导员队伍稳定性不足，专业化、职业化建设不强，也使得成才规划指导很难专业化、持续化和长期化；二是在年龄结构上，我国高校辅导员队伍呈年轻化态势，以“70后”“80后”的年轻辅导员为主，大多是直接完成“学生”与“辅导员”的角色转变，普遍富有激情但缺乏人生与社会阅历，对大学生成才规划的重要性认识不足，缺乏深入了解与系统研究，仅凭自身经验开展指导工作，同时也缺少对学生个性的研究，很难较好完成指导培养要求。 　　2. 成才规划指导工作的特殊性与辅导员管理机制的矛盾 　　“普遍适用”的共性与“和而不同”的个性相结合是成才规划指导要遵循的基本思想。大学生成才规划指导是一个长期、全面和全程的动态管理过程，既要统管又要分治，既要进行素质教育又要注重技能提升，既要进行常规考评又要兼顾个性辅导，需要花费辅导员大量的时间和精力。当前高校对辅导员的管理还存在不合理的现象，如频繁的团学活动和事务性工作使得辅导员疲于应付，对学生的成才规划指导是“心有余而力不足”，“全力以赴”更是几乎不可能。所以，辅导员对成才规划的指导往往停留在“群体一刀切”的“理论化、程式化”层面上，“指而不导、不指不导”是普遍现象。 　　3. 成才规划指导的现实性与理想化之间的矛盾 　　学生成才规划作为一项系统工作，目的是培养全面发展的健全人，包括对学生政治追求、专业能力、文明修养及实践能力等综合素质的提升。这需要有配套的目标定位和可操作性的路径设置，同时也需要具备多种知识结构、多个领域的指导教师的共同参与，比如辅导员、专业教师、学生家长、心理咨询团体、优秀校友及先进学生等多方力量的“网络交互式”指导。但在实践工作中，学生成才规划只是辅导员工作的一个子项，自上而下都存在着对成才规划指导不够重视和“各自为战”的现象，成才规划指导工作往往成了辅导员“孤军奋战”的“独角戏”，未形成良好的联动机制，成才规划的指导难以产生良好、持久的效应。 　　二、提升辅导员对大学生成才规划指导作用的路径 　　在当前背景下，如何更加有效发挥辅导员在大学生成才规划指导中的主导作