论辅导员在高职学生职业素养培育中引领作用.docVIP

论辅导员在高职学生职业素养培育中引领作用 　　摘要：良好的职业素养是提高高职学生就业竞争力的关键。然而，良好职业素养并非朝夕可获，需要正确的方法和途径加以培育。长沙航空职业技术学院把在新生班级中开展“六早一晚”学风建设活动作学生职业素养培育的第一课，从新生学习、生活习惯的养成开始，落实、落细高职学生职业素养培育工作。在这项工作的开展过程中，辅导员引领作用的发挥不容忽视。 　　关键词：辅导员；职业素养；引领作用；六早一晚 　　中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0197-02 　　一、辅导员引领作用的基本内涵 　　引领作用即带动作用[1]，是指人们带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展的方式、方法或者效果。辅导员是一个教育工作者的角色称谓，这一角色称谓与“教师”、“老师”等不同，有着其特定的内涵。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可见，辅导员不是一般意义上的“教师”、“老师”，辅导员是学生的“人生导师”，可以带动学生向着教育既定的目标成长，对学生的终身发展具有引领作用。 　　我国现代职业教育的根本任务是培养高素质技术技能型人才[2]，从相关文件的定义来看，高素质特指优良的职业素养，即优良的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和高超的职业技能。其中，前三项是职业素养中最基本的部分，是学生的终身发展中一切成就的基础，也是从事职业教育的辅导员引领作用的基本领域。 　　可见，辅导员引领作用的基本内容可以概括为职业道德引领、职业思想（意识）引领、职业行为习惯引领和职业技能引领这四个方面，引领作用的基本内涵可以理解为：第一，辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和指导者，大学生日常思想政治教育主要是由他们来组织实施、来引导；第二，辅导员是学生的人生导师[3]，要用自己的知识、经验和感悟辅导学生；第三，辅导员是大学生健康成长的知心朋友，影响着学生心理的发展；第四，对于有技能专长的辅导员而言，还可以对学生的专业技能进行辅导，帮助学生提升职业技能水平。 　　二、发挥辅导员引领作用的工作思路 　　辅导员引领作用的体现，必须依托于辅导员的具体工作实践。从辅导员的角色定位来看，我们基本可以理出一个逻辑关系，即“做知心朋友，才能深刻了解学生，才能正确辅导学生，才能教学相长，才能做好学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者”。可见，让辅导员主动有效的融入学生的学习、生活是发挥引领作用的关键，只有这样，辅导员才能深入学生学习、生活的各个具体环节，才能了解学生的疑难、困惑，才能发现学生的优点、缺陷，才能真正的去关心学生、帮助学生、辅导学生。 　　首先，应设计一系列的活动载体让辅导员有机会融入学生 　　辅导员不应该机械的把学生当做管理对象来实施管理策略，丰富的活动设计应该是辅导员管理策略实施的载体，这些活动应该贯穿着学生学习、生活的各个方面，辅导员通过适时地参与这些活动、必要时对活动进行有效的组织干预等方式，合理引导活动的开展，真正的融入学生，与学生交上“知心”朋友。 　　其次，应建立一套有效地激励机制让辅导员有意愿融入学生 　　辅导员融入学生不应该仅仅是形式上的融入。为什么很多时候辅导员花了时间做了工作却起到不到预想的工作效果？辅导员主观能动性没有发挥是主要原因，简单的说就是没有思想和情感上的投入，没有观察和思考。相对于其他的教学工作，辅导员的工作更为细致、琐碎，这也要求辅导员花费更多的心思和情感，而这些花费几乎是不可量化的。因此，从对辅导员队伍建设的要求来说，学校需要建立更为有效的激励机制，让辅导员有意愿融入学生。 　　再次，应借助现代化技术手段助力辅导员深层次的融入学生 　　随着信息技术的发展，尤其是网络应用的普及，在校学生的学习和生活行为发生的大的变化，网络学习和生活占据了学生大部分的时间。正如某句广告语所说“没有人上街不代表没有人逛街”，网络改变了人们上街购物的方式，同样也改变了学生学习生活的方式。诸如微信、QQ等通信软件，几乎成了学生网络通信的主流方式[4]。辅导员应充分发掘微信（wechat）等通信软件对工作的促进作用，在虚拟空间中融入学生，引导学生。 　　三、“六早一晚”学风建设活动中辅导员引领作用的体现 　　（一）“六早一晚”学风建设活动总体设计 　　“六早一晚”学风建设活动是长沙航空职业技术学院开展的以学生职业素养的培育为目标的特色活动。活动围绕学生在校学习生活中的“就寝、起床、锻炼、整理、就餐、习读、自习”等七项主要活动内容，深入挖掘了学生的行为习惯表现与职业素养培育之间的内在联系，进行了以学风建设为重点，以学生自我管理、自我教育为主导，院系领导、助理、辅导员